◆王桐林

(秦皇島市盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼未鷮W(xué)者程頤也很強(qiáng)調(diào)學(xué)和思的結(jié)合，他說(shuō):“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之?！边@就啟發(fā)我們:積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多問(wèn)、多見(jiàn)、多識(shí)、多聽(tīng)等獲得感性知識(shí)，然后經(jīng)過(guò)思維加以分析整理、引申歸納、對(duì)比推論，提高到理性認(rèn)識(shí)的高度，是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力提升思維品質(zhì)的有效途徑。

一、以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀

許多科學(xué)家的研究證明:“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍”。因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體?！鞍徇\(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的”(馬克思)。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)，做到尖子生吃飽，中等生、后進(jìn)生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這使優(yōu)等、中等、后進(jìn)的學(xué)生都各有所得。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程”(著名教育家巴班斯基)。教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

三、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生“討教”:“剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)。同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，最后在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人。

四、課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生討論、交流、探究。為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

五、化學(xué)計(jì)算與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

化學(xué)計(jì)算是從量的關(guān)系的方面研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律。它既是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，又是化學(xué)研究的重要方法。既是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。我們?cè)谒刭|(zhì)教育的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，化學(xué)計(jì)算是可以發(fā)揮它的最大的素質(zhì)教育功能。

第一，對(duì)化學(xué)計(jì)算問(wèn)題的分析與理解有利于培養(yǎng)思維的敏捷性、深刻性?；瘜W(xué)計(jì)算一般與一定的問(wèn)題情境相結(jié)合。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生置身于豐富多彩、復(fù)雜多變的問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問(wèn)題，可有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、敏銳性。在對(duì)問(wèn)題情境全面感知的基礎(chǔ)上，用批判性的眼光對(duì)題中的各種信息加以充分的分析、比較，找到其中有用的條件，舍棄其他的隱蔽條件，這些都是很好的培養(yǎng)思維的素材。

第二，化學(xué)計(jì)算原理的分析有利于培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性?；瘜W(xué)計(jì)算本身包含了豐富的化學(xué)方法與原理。學(xué)生只有對(duì)方法、原理的形成過(guò)程有深入的理解，并在理解中仔細(xì)體驗(yàn)這一方法、原理得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他方法、原理的相互聯(lián)系(如數(shù)學(xué)原理、方法)，才能有效解決化學(xué)計(jì)算問(wèn)題。

第三，解題方法的選擇與確定有利于培養(yǎng)思維的靈活性、創(chuàng)造性。由于題目的綜合性強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，因此由已知到未知往往有多種轉(zhuǎn)化方式與途徑。故解題時(shí)可以從不同的角度、不同的層次、不同的側(cè)面、不同的方式進(jìn)行剖析求解，還要比較不同解法，找出最佳方案。通過(guò)一題多解，發(fā)展思維的流暢性;通過(guò)一題簡(jiǎn)解，發(fā)展思維的變通性:通過(guò)一題優(yōu)解，發(fā)展思維的獨(dú)特性。

第四，對(duì)解題過(guò)程的反思與評(píng)價(jià)有利于思維的深刻性、批判性。題目解完了，最好是回顧一下，回顧是獲得問(wèn)題答案之后對(duì)解題過(guò)程的全面反思以及對(duì)問(wèn)題答案的檢查評(píng)價(jià)?；仡櫗h(huán)節(jié)，以其豐富的內(nèi)涵，成為提高解題水平和培養(yǎng)學(xué)生思維批判性的重要途徑。諸如，學(xué)生對(duì)得出的答案從不同的角度反復(fù)質(zhì)疑、全面檢查，確保它的合理性、自洽性、正確性、全面性;仔細(xì)審查解題過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)解題得失，尤其將成功的解題思路向更高層次進(jìn)行概括，形成新的解題模式:對(duì)解題過(guò)程和結(jié)果加以全面反思與評(píng)價(jià)，使原有問(wèn)題進(jìn)一步完善，并從中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題等，都可有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和深刻性。

通過(guò)新課程實(shí)施以來(lái)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和思維品質(zhì)的提高。只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)得到發(fā)展的同時(shí)，我們教師也要與學(xué)生共同發(fā)展?？茖W(xué)方法本身就是現(xiàn)代科學(xué)教育的目標(biāo)之一，這正如體育的技巧本身也是體育運(yùn)動(dòng)的重要目標(biāo)一樣。