◆胡居領(lǐng)

(河北省承德縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心)

多年前，我懷揣著一份夢想，走上了三尺講臺。忘不了在師范畢業(yè)典禮上校長殷切的話語:用你們的雙手去托起明天的太陽。帶著校長的囑托，經(jīng)歷了多年的風風雨雨。多年的教學生涯，或許是自己寫的一本不太厚重的書，內(nèi)容雖然簡單，但卻很有深意，因為每一個學生都是我書中的文字?；蛟S是自己譜的一首并不完美的歌，節(jié)奏雖不激昂，但卻悠揚，因為每一個學生都是我歌曲中的音符。多年的教學生涯，高興過、煩惱過、彷徨過……一路走過來，卻發(fā)現(xiàn)更多的是收獲，我收獲了一個又一個的朋友，他們就是我所教過的每一個學生。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標，也是我所追求的目標。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，如何成為學生的良師益友，在日常教學中如何與學生創(chuàng)建起和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系呢?

一、努力做一名良師

教師的職責“傳道、授業(yè)、解惑”。隨著教育的改革和發(fā)展，我感覺到自己如果還固守“一桶水”或許已經(jīng)不能再滿足學生發(fā)展的需求?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。 作為教育工作者要源源不斷的注入活水，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展。構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系首先要求我們能夠更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，教師不僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人、指導(dǎo)學生領(lǐng)悟?qū)W習過程的引導(dǎo)者;不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運用教材與學生一起交流的合作者;不再只是知道授業(yè)的教書匠，而是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者。要與學生積極互動，共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。建立這樣的教師觀是形成平等的師生關(guān)系的前提條件，因為教師是建立平等關(guān)系的決定因素，教師只有切實轉(zhuǎn)變觀念，才有可能自覺的尊重學生、理解學生、平等的對待學生，才可能在課堂教學中，把學習的主動權(quán)交給學生，給學生提供積極思考、勇于創(chuàng)新的活動舞臺和心理空間。

教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中。在日常教學中，我們對學生一句鼓勵的話語，一聲親切的問候，一個眼神，一絲微笑，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。在教學中，如果我們能以我們淵博的知識，高尚的品質(zhì)吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。

二、力爭做學生的益友

有很多教師，在學生眼中，既是老師，又是他們的親人、朋友。他們愿意與老師一起傾訴心聲，暢談理想。就像魏巍在《我的老師》一文中所寫的那樣:“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一?！辈淘浦ダ蠋熢谖何〉男闹辛粝铝松钌畹睦佑?，成為學生一生中最珍貴的記憶。蔡云芝老師也深深地影響了我的教學生涯。

(一)用愛心呵護每一個學生

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！睅煇廴缤挽愕拇猴L，無聲地拂過每個學生的心靈。師愛是教師的靈魂，具有神圣的品質(zhì)，非凡的魅力，給學生以溫暖和希望。一個學生得到教師的愛，就是得到了贊許，表揚和獎勵。做為教師應(yīng)像陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一個學生，讓他們無一例外的享受陽光的溫暖。在自己所教的學生中有一個叫劉×的同學，現(xiàn)在我依然能夠清晰地記起他那憂郁的眼神、呆滯的神情。他的父母離異，他和妹妹與父親一起生活，可是他的父親精神又出現(xiàn)了問題。家庭的溫暖離他越來越遠，小小的年紀承受了許多生活中的不能承受之重。孩子渴望快樂、幸福的生活……他在作文中寫到:我已無法找到通向幸福的小路，我心中那扇快樂的小窗早以關(guān)閉……看了他的作文，我的內(nèi)心無法平靜，找到了他，與他多次談心，幫助他重拾生活的信念，鼓勵他說不要放棄學業(yè)，為了他的父親、妹妹勇于挑起生活的擔子。在自己的鼓勵下，他的性格也開朗了許多，順利地完成了初中學業(yè)。

熱愛學生是建立和諧、民主、平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)。從教以來，自己一直牢記羅曼羅蘭的這句話:要散布陽光到別人心里去，先得自己心里有陽光。

(二)相信他們都是好學生

世上找不到兩片完全相同的葉子，更不會有兩個一模一樣的學生。面對那些學習基礎(chǔ)差、調(diào)皮、不愛學習、家庭環(huán)境復(fù)雜的學生，我們該如何去做，是任其發(fā)展、放棄，還是信任、鼓勵、努力尋找他們的發(fā)光點，賞識他們，這是自己從教以來也一直在思索的一個問題。

自己曾教過一名叫李×的同學，他是班里出了名的調(diào)皮學生，上課說話、打鬧、不完成作業(yè)，學習習慣很不好。但是我在上課時，發(fā)現(xiàn)他對語文表現(xiàn)出了一定的興趣。交了幾次作文，也寫得都很好。因為他在自己心里早以被定位為學習習慣不好的學生。自已一直也沒太在意他，而且還以為他的作文是從作文書中抄襲來的。直到在一次考試中，他在我說的眼前寫出了一篇非常好的文章，我才發(fā)現(xiàn)，是我誤會了他，我也為我先前的想法感到自責。在以后的教學中，我積極鼓勵他，指導(dǎo)他的寫作，他對語文學習的興趣越來越濃了，在作文方面也有了更大的發(fā)展，在各級作文比賽中多次獲獎，學習中的一些壞習慣也越來越少了。

每一個學生都是一個鮮明的個體，尊重每一個學生、賞識每一個學生，才能有效拉近師生間的心理距離，與學生和諧相處。

明天，我會將我的書繼續(xù)寫下去，因為這本書給我?guī)砹藷o盡的樂趣，因為每一個學生都是我書中的文字。