◆李慶珍

(山東省臨清市康莊鎮(zhèn)第一中學)

當今世界日新月異，科學競爭日趨激烈，生物作為領(lǐng)先學科，將會有新技術(shù)不斷地被開發(fā)利用，這就意味著需要大量的創(chuàng)新人才。為此，創(chuàng)新教育對于生物教學來說刻不容緩，教學中要重視發(fā)揮學生的主體作用，注重對學生進行創(chuàng)新教育，讓學生樹立創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、運用多種形式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的起點，也是進行創(chuàng)新的動力，所以首先應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識主要由好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)造需要、思維獨立性與創(chuàng)造性思維等因素組成。課堂是創(chuàng)新教育的主陣地，是對學生進行智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的主要場所。所以，創(chuàng)新教育應(yīng)著力于開發(fā)課堂教學的三個空間:

1.學生活動的空間

為保證學生活動的空間，主要從以下三個方面入手:盡可能保證每位學生的學習空間，不被教師和其他同學擠占;允許不同層次的學生有相對獨立的學習空間;不斷變化和豐富學習活動空間。有了活動的空間和時間，學生的思維就會啟動，就會潛意識地產(chǎn)生創(chuàng)新。

2.學生思維的空間

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，是多種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新想象力，其表象特征是具有獨創(chuàng)性。主要從以下兩個方面入手，拓展思維的空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識:一方面，要不斷拓展思維的深度與廣度，另一方面，要讓疑問占據(jù)學生的大腦。讓學生的大腦得到充分的自由，任意想象。

3.學生表現(xiàn)的空間

在適宜的活動空間和思維空間里，學生通過自己的體驗感知外部信息，并進行初步加工的創(chuàng)新意識，如果得不到表現(xiàn)，得不到認同或修改的建議，那么學生的創(chuàng)新能力就得不到提問，創(chuàng)新意識就不能強化，慢慢地學生就會失去創(chuàng)新的動機。

從教學實踐中證明，這三個空間的開發(fā)，為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了一條新穎的思路。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬，起點是一問”。因此，在教學中，我時刻注意鼓勵學生開動腦筋，大膽質(zhì)疑，充分表達自己的想法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、溝通、表達交流的意識和技能。即使學生問題提得荒誕、離奇或不合情理，教師也不要挖苦諷刺，要從積極的方面加以鼓勵。如在上課時經(jīng)常會碰到學生提出的問題:“蒼蠅喜歡往臟的地方鉆，它為什么不生病”“鳥類有翅膀，能自由飛翔，人插上翅膀為什么不能飛翔”“蚯蚓的血為什么不是紅色的”“能不能把植物能進行光合作用的葉綠體移到人體內(nèi)，使人也能自己制造有機物”等。這些千奇百怪的問題，雖然有的幼稚可笑，但我都耐心地給學生解釋，有的問題以小組形式展開討論，讓學生大膽想、大膽講，暢談觀點，對有獨立見解的學生予以鼓勵，激發(fā)他們的思維活動，使學生思想中產(chǎn)生的稍縱即逝的創(chuàng)造火苗得以燃燒和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、開展多種實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)在日常的課堂教學中，而且更突出地落實在學生的實踐活動中。組織學生參與實踐活動，讓學生學得生動活波，積極主動，這也是新課改追求的理想境界。課外科技活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的園地。因此，我成立了以下幾個興趣小組，并進行了一系列的活動。

1.采集制作小組

通過組織學生采集和制作動、植物標本，既可以使學生了解當?shù)氐膭又参镔Y源，學習動植物標本的采集制作技術(shù)，培養(yǎng)學生的動手能力，又可以為學生的創(chuàng)造提供素材打下基礎(chǔ)。

2.科普小組

該小組的主要職責是組織發(fā)動全體學生搜集生物知識資料、撰寫科技小論文，還配合專題開展科普宣傳，如植樹節(jié)、愛鳥周、世界無煙日、世界環(huán)境日、世界艾滋病日等與生物知識有關(guān)的節(jié)日，該小組都以黑板報形式廣泛宣傳。

3.科技制作小組

選拔一些善鉆研、有特長、心靈手巧的生物愛好者，組成科技制作小組，制作生態(tài)瓶，動植物結(jié)構(gòu)模型，模擬膈肌運動的模型等科技作品。在該項活動中，學生興趣濃厚，查資料，找原料，齊動手，共思考，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極大的推動作用。

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新型人才的一種教育教學方法。這種教育中，學生才是教學的真正主體，教師的教必須服務(wù)于學生的學，教師的主要作用是最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動參與到教學過程中，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。

［1］李道明，魏本黃，徐勝奇.在數(shù)學教學設(shè)計中如何融入創(chuàng)新教育［J］.中國科技信息，2006，(20).

［2］王守超.充分利用物理課堂 提高學生的創(chuàng)新能力［J］.中國體衛(wèi)藝教育論壇，2007，(4).

［3］王莉芳.生物教學中創(chuàng)新教育初探［J］.中學生物教學，2011，(3).

［4］鄭向輝.淺談如何在初中生物教學中進行創(chuàng)新教育［J］.南方論刊，2007，(S1).

［5］王相陽.初中物理教學與創(chuàng)新教育［J］.宿州教育學院學報，2009，(5).