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        如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼兒園環(huán)境

        2014-08-15 00:51:35王開(kāi)文
        中國(guó)校外教育 2014年16期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)幼兒園幼兒

        ◆王開(kāi)文

        (甘肅張掖山丹縣東樂(lè)中心小學(xué))

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足它們多方面的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出,應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”,從這一理念中我們不難看出,它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位,成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。

        一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中的定位

        (一)環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素

        我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是:“學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下,與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)”。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素:學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。

        (二)環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素

        兒童心理學(xué)表明,學(xué)齡前兒童處于自我中心階段,正是社會(huì)化的起步階段,急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人,認(rèn)識(shí)自我,把握自己在群體中的地位,擺脫以自我為中心。

        二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

        (一)年齡和發(fā)展原則

        對(duì)于不同年齡的幼兒,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同,要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對(duì)較多的無(wú)結(jié)構(gòu)玩具;還有扮演娃娃家的空間。

        (二)時(shí)間和空間原則

        幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)安靜、不急促的活動(dòng)步調(diào),一種安全、自尊和解決問(wèn)題的環(huán)境,正如馬拉古奇說(shuō)的“我們必須尊重成熟的時(shí)間、發(fā)展空間、使用工具的時(shí)間和了解工具的時(shí)間,以及幼兒能以全面的、或緩慢的、或豐富的、或明亮的發(fā)展……這些時(shí)間是文化智慧與生物智慧的一種測(cè)量方式。

        (三)尊重使用者原則

        環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對(duì)使用者——幼兒、教師、家長(zhǎng)的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度作為教育工作者的我們,在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使應(yīng)不斷地詢問(wèn)自己:幼兒需要什么樣的環(huán)境?這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動(dòng)嗎?我們教師在怎樣的環(huán)境里更能有效地傾聽(tīng)幼兒、幫助幼兒、記錄幼兒?家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境又有什么要求呢?等等。

        (四)評(píng)估更新原則

        幼兒園的環(huán)境不是固定不變的,而需要定期評(píng)估和修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置,讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

        三、關(guān)于幼兒園環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)

        (一)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

        1.參與設(shè)計(jì)

        幼兒是環(huán)境的主人,應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)的環(huán)境,這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。例如,“我的家”這一教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于大班一名孩子對(duì)同伴談?wù)撟约杭夷亲鶆偨ǔ傻膭e墅,孩子們?cè)谟^看他帶來(lái)的照片及利用雙休日到他家參觀,這些都會(huì)引起了其他幼兒的興趣,教師若能從與幼兒的交談中及時(shí)捕捉這些信息,就是一個(gè)很好的關(guān)于“自己的家”的教育活動(dòng)。

        2.提供材料與作品,參與布置

        為幼兒提供材料與作品,是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要途徑。在我們每個(gè)教室內(nèi),都置有一個(gè)“百寶箱”,里面收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料,也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開(kāi)心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車,把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物,讓蛋殼變成了許多可愛(ài)的小娃娃,用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來(lái)裝扮我們的教室,孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

        3.情感的感染性

        首先,環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美,欣賞美,表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)教育主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來(lái)教育幼兒外,也努力營(yíng)造出具有造型美,色彩美,藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手,不但獲得了新知識(shí),其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

        (二)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

        1.建立師生互動(dòng)式環(huán)境

        (1)熱愛(ài)幼兒、尊重并了解幼兒。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師熱愛(ài)幼兒是幼兒教師熱愛(ài)教育事業(yè)的直接表現(xiàn),是教育的靈魂,是教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。這種愛(ài)是原則的、公正的、有理智的和有分寸的。它應(yīng)以教學(xué)法規(guī)為指導(dǎo),不摻雜個(gè)人好惡,不對(duì)幼兒姑息遷就,不厚此薄彼。

        (2)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動(dòng),教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí),就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛,即在教師主導(dǎo)作用下,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的主體作用,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加活動(dòng)。

        2.建立同伴互動(dòng)式環(huán)境

        (1)教師參與建立良好的幼兒群體。群體是我們社會(huì)生活的基礎(chǔ),我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體當(dāng)中,所以,建立良好的幼兒群體,是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容,它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。

        (2)建立良好的人際交往與人際關(guān)系。教師和幼兒都有喜歡教師交往的傾向,通過(guò)交往活動(dòng),他們都能使各自的心理愿望和精神需要得到滿足。通過(guò)富有感情色彩、充滿友情的交往方式,消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張,避免“孤獨(dú)世界”所導(dǎo)致的惡果,無(wú)疑對(duì)教師和幼兒的心理健康都是有益的。所以,教師要運(yùn)用集體的力量糾正幼兒交往過(guò)程中的不良傾向,培養(yǎng)幼兒良好的交往品質(zhì)。

        [1]林靜.創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值的幼兒園環(huán)境.教育教學(xué)研究.

        [2]虞永平.學(xué)前教育學(xué).蘇州大學(xué)出版社.

        [3]邵芳,包曉萍.環(huán)境與幼兒園課程.學(xué)前課程研究.

        [4]陶行知.幼兒教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義.

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