◆王文詠

(河北省武邑縣圈頭完全小學(xué))

一、上好數(shù)學(xué)課的最好添加劑就是適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)和鼓舞

教師站在講臺(tái)上，不管你如何普通，但在學(xué)生們的眼中是神圣的，對教師的每一次表揚(yáng)，哪怕是一句贊揚(yáng)的話都能使學(xué)生興奮一整天，甚至銘記一輩子。作為老師，作為學(xué)生心中的圣人，應(yīng)該把成功的機(jī)會(huì)毫不吝嗇的給予每一個(gè)學(xué)生，特別是那些考試分?jǐn)?shù)不理想的學(xué)生。老師從一走進(jìn)課堂，就應(yīng)該以飽滿的情緒，讓學(xué)生感覺到熱烈，一下就消除學(xué)生們緊張害怕的心理，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，哪怕一點(diǎn)小的進(jìn)步，老師都應(yīng)該給予積極的評價(jià)和贊揚(yáng)。學(xué)生們享受著老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們有一種愜意感，心理美滋滋的，這樣學(xué)生就敢回答老師提問了，也能積極配合老師講課了，學(xué)生互動(dòng)交流才能進(jìn)行下去而不是流于形式。課堂教學(xué)，也只有這樣，才能生動(dòng)活潑，有朝氣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率才能最大限度地提高，他們的個(gè)性發(fā)展才能最好地培養(yǎng)，他們靈動(dòng)的創(chuàng)新的火花在這個(gè)時(shí)候才能熠熠生輝。表揚(yáng)應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行，可以利用課間或者每一次偶遇的機(jī)會(huì)，都應(yīng)該積極主動(dòng)地和他們說上幾句貼心的話，都能使學(xué)生如沐春風(fēng)。在課堂練習(xí)或者組織小測，或者檢查作業(yè)，教室的衛(wèi)生狀況，等等，只要是學(xué)生積極地完成了任務(wù)或者作業(yè)，哪怕是一個(gè)字寫的周正了，老師都應(yīng)該給予表揚(yáng)。學(xué)生們受到表揚(yáng)后情緒激動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯著提高，小腦袋轉(zhuǎn)得會(huì)很快，緊緊跟著老師的思路走，他們也由此進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，由“要我學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”的境界了，學(xué)習(xí)效率會(huì)事半功倍。

二、幫助小學(xué)生樹立自信心是上好數(shù)學(xué)課的催化劑

小學(xué)生剛剛踏入學(xué)校的大門，一切都還處于懵懂狀態(tài)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都得從頭開始，不知道學(xué)習(xí)目的是什么，還沒有什么理性要求，一切都是在感性的狀態(tài)下盲目做事和學(xué)習(xí)。而且，他們大部分是獨(dú)生子女，生活優(yōu)裕，養(yǎng)成了愛面子、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，還會(huì)動(dòng)不動(dòng)就愛發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)時(shí)，一遇到困難就會(huì)急躁，不懂也不愿意問，一切都無所謂的樣子。我班上就有這樣一個(gè)小男孩，父母外出做買賣，一切由他姥姥照管，老人很寵愛他，一切也都順著他，這樣，他就養(yǎng)成了一切滿不在乎的樣子。對待這樣的學(xué)生，我從來都沒有著急過，我就從一筆一劃寫字開始訓(xùn)練他，要求他每寫一個(gè)字都必須寫正確，不能有潦草現(xiàn)象，而在要求他做題時(shí)可以少做，但是，要求提高，保證做一道對一道，不會(huì)的或者做錯(cuò)的，從不諷刺挖苦，而是耐心細(xì)致的給他講解，直到他會(huì)做為止，也不失鼓勵(lì)。讓他慢慢地認(rèn)識(shí)到:只要堅(jiān)持做，一定會(huì)成功的，逐步地幫他樹立了自信心。對他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)的可以夸大的表揚(yáng)，也使他享受成功的快樂，而且使他逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不能急于求成，需要循序漸進(jìn)，踏實(shí)地慢慢來。通過這樣，一步步訓(xùn)練，他也慢慢地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心，我也覺得自己功夫沒白費(fèi)。

三、縮短老師和學(xué)生之間的距離，給學(xué)生一個(gè)輕松的氛圍

我經(jīng)常在課堂上和學(xué)生搞師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，活躍課堂氛圍，給學(xué)生表露真實(shí)自己的機(jī)會(huì)。老師提出問題后，學(xué)生們可以討論，也可以爭著回答。對每一個(gè)同學(xué)的回答，老師都是進(jìn)行鼓勵(lì)的，都是以微笑的面容對待的，有些學(xué)生回答的不太好，老師也不要批評，而是對他們投以鼓勵(lì)的目光，鼓勵(lì)他們再繼續(xù)深入的思考。我教的學(xué)生們在這樣的環(huán)境中鍛煉，他們都敢表達(dá)真實(shí)的自我，他們的潛力最大的發(fā)揮出來了。比如，我在教一年級的一節(jié)關(guān)于分類的課程時(shí)，我是這樣做的:讓學(xué)生自己尋找解決問題辦法，我只是充當(dāng)導(dǎo)演的角色，只是簡單地加以引導(dǎo)。我在講桌上放置了20多根不同長短，不一樣顏色的小塑料棒，并把它們雜亂地放在了一起。我先后選出5名學(xué)生，對他們進(jìn)行分類，其他學(xué)生進(jìn)行評判，并說出分類的根據(jù)。這些學(xué)生，有按長短分的，有按顏色分的，有按粗細(xì)分的，也有不知道怎樣分的，接著，我找其他的同學(xué)進(jìn)行評判，再說出理由，對于那些分錯(cuò)的同學(xué)，加以積極地指導(dǎo)，讓他們在這種氛圍中，自由發(fā)揮，自主動(dòng)手實(shí)踐，充分展示自己的形象。通過這樣的做法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)來源于生活，它是在人們長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步形成的，所以數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系非常密切。尤其是小學(xué)階段，課本知識(shí)完全離不開生活。因此，我在教學(xué)時(shí)，盡量地引用學(xué)生們所熟悉的事物，或者貼近他們生活的內(nèi)容，來學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。這樣做，學(xué)生樂于做，樂于學(xué)，也很容易讓他們理解學(xué)會(huì)。我也經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的知識(shí)，舉出和書本聯(lián)系密切的例子，從而讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。作為老師的我們，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)多方面思考，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系小學(xué)生的情境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生們在“玩中學(xué)”，“學(xué)中”又融合了“玩”的元素，使學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)。比如，我在教，認(rèn)識(shí)圖形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示形狀各異的圖形世界，創(chuàng)設(shè)情境。我先從讓學(xué)生聽故事導(dǎo)入:一個(gè)初夏的午后，一只美麗的蝴蝶，繞著盛開的鮮花飛來飛去，他們時(shí)上時(shí)下，翩翩起舞，惹得小蜜蜂羨慕不已，忽然一只綠蜻蜓急匆匆飛過，原來它在捉蚊子吃呢，忽然，小蜻蜓飛過蜜蜂的頭頂說:“你走，你走，我們在圖形的王國里不是一家人”，他們倆找到小蝴蝶評理，小蝴蝶說:“咱們?nèi)齻€(gè)，在圖形世界里都是一家人”，為什么呢?我讓學(xué)生們回答，學(xué)生們根據(jù)自己的生活實(shí)踐，七嘴八舌的議論開，我借勢引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)入新課。通過我這樣的教學(xué)，自然增加了同學(xué)們的興趣，讓他們主動(dòng)去探索圖形的特征，使講課水到渠成，毫不費(fèi)力。

總而言之，我經(jīng)常在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生喜聞樂見的多種實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生，在親自實(shí)踐中獲得知識(shí)，樂學(xué)、會(huì)學(xué)，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。