◆孫 婧

(太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院第二附屬小學(xué))

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，思想品德修養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，另外品德修養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)人的素質(zhì)的全面提高具有巨大的積極作用。小學(xué)生品德教育對(duì)于小學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成和發(fā)展具有重要的影響。所以，思想品德教育是小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在新的發(fā)展形勢(shì)和教育改革背景下，要不斷改進(jìn)小學(xué)生思想品德教育模式和方法，以確保學(xué)生在小學(xué)階段打好品德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，這樣能使其在以后的人生路上受益匪淺。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)品德教育中的問題

(一)對(duì)小學(xué)生的品德教育不夠重視

對(duì)于小學(xué)生品德教育不夠重視的情況主要表現(xiàn)在教育部門、教師和父母的不夠重視。受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)還存在著過分注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率的問題。相比其他國(guó)家父母，中國(guó)的父母比較功利和虛榮，希望子女成龍成鳳的觀念根深蒂固，在這種思想指導(dǎo)下中國(guó)父母普遍對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，尤其是對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)方面態(tài)度比較苛刻。從小學(xué)開始學(xué)生們就淹沒在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，課外還要被父母帶著去上各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)校、父母以及社會(huì)各方面對(duì)小學(xué)生品德教育都沒有足夠的重視，也沒有給學(xué)生們留出進(jìn)行品德教育的充足時(shí)間。在某些學(xué)校因?yàn)檫^分重視主流知識(shí)的學(xué)習(xí)，主科科目的學(xué)習(xí)直接擠占了學(xué)生品德課程，甚至有些學(xué)校考慮直接取消品德課程。即使已經(jīng)開展了思想品德課的學(xué)校，學(xué)生和教師也沒有真正重視起來，品德課上學(xué)生不專心聽講或者是開小差做其他科目的作業(yè)。教師在進(jìn)行品德課教授的時(shí)候也只是照本宣科，嚴(yán)重忽略了小學(xué)生的理解力和接受能力。而在學(xué)期結(jié)束考試前，教師則為了應(yīng)付考試讓學(xué)生直接背題，這對(duì)提升學(xué)生品德修養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面作用。

(二)教學(xué)模式與實(shí)踐效果脫節(jié)

許多學(xué)校采取粗暴、強(qiáng)硬的手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育和灌輸，這種教育模式讓學(xué)生對(duì)品德知識(shí)和操守的學(xué)習(xí)只停留在表面，難以學(xué)以致用，很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德修養(yǎng)的提高和道德自律品質(zhì)的養(yǎng)成。在沒有他律制約的環(huán)境中，很多學(xué)生就會(huì)做出有失道德水準(zhǔn)的事情。比如很多學(xué)生在教師面前是一套，在教師離開的時(shí)候的表現(xiàn)又是另一種樣子。

另外，在品德教育工作中目標(biāo)評(píng)價(jià)現(xiàn)象嚴(yán)重，在實(shí)際教育中沒有踐行“人本理論”，過分重視教學(xué)結(jié)果，不重視學(xué)生在教育過程中良好道德和行為的養(yǎng)成教育。在進(jìn)行品德教育的時(shí)候?qū)W(xué)生不夠尊重，沒有照顧到學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”這種內(nèi)在需求，品德教育模式簡(jiǎn)單、僵化，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、提升小學(xué)生品德教育效果的策略

(一)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論從而指導(dǎo)實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，處在對(duì)世界的認(rèn)知和探索階段，所以小學(xué)生的品德教育要親切自然、貼近生活。小學(xué)生通過對(duì)身邊現(xiàn)實(shí)生活的探索和認(rèn)知逐漸的形成了自己的世界觀。所以要將小學(xué)生的思想品德教育滲透到其生活中去，這樣能更好的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)品德課的興趣和熱情，有效地促進(jìn)了他們的世界觀的形成和品德修養(yǎng)的提高。

(二)完善德育體系，提高對(duì)品德教育的重視程度

目前我國(guó)在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，過度地重視課本中知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诮處?、家長(zhǎng)和社會(huì)三方面壓力下過度學(xué)習(xí)，殘酷訓(xùn)練，所有學(xué)習(xí)都圍繞教材知識(shí)和考試大綱展開，教師和家長(zhǎng)都過度強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，而將學(xué)生的品德教育放在次要的地位。針對(duì)這種情況，政府和相關(guān)部門應(yīng)盡快完善監(jiān)督體系，對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行有效的角度控制，杜絕品德課堂被擠占或者取消的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流溝通，在家長(zhǎng)的配合和支持下做好小學(xué)生的品德教育工作。

(三)動(dòng)之以情，注重品德的養(yǎng)成教育

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的絕佳階段，俗話說習(xí)慣成自然，小學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣可以受益終身。教師和學(xué)生家長(zhǎng)要從學(xué)生考試成績(jī)上移開點(diǎn)視線，多拿出些精力引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。具體做法是堅(jiān)持嚴(yán)格要求，通過反復(fù)訓(xùn)練讓小學(xué)生建立起相應(yīng)的條件反射，在道德上形成更高層次的反射行為，最后達(dá)到習(xí)慣成自然的效果，為其今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。比如，在浙江教育出版社出版的小學(xué)《品德與社會(huì)》六年級(jí)教材中，在講授《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，課中談?wù)摰诙问澜绱髴?zhàn)的感受時(shí)，可以通過列舉日本帝國(guó)主義侵略行為的相關(guān)圖片和視頻以及孩子們聽到的家長(zhǎng)講到的一些有關(guān)日本侵略中國(guó)的故事去深刻理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族感和愛國(guó)感，從而幫助其樹立正確的人生觀。

(四)協(xié)調(diào)各分部力量加強(qiáng)小學(xué)生品德教育工作

品德教育是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)工程，要想做好小學(xué)生品德教育不僅需要學(xué)校的努力，同時(shí)需要家長(zhǎng)的配合和社區(qū)、社會(huì)理論的引導(dǎo)和熏陶。要協(xié)調(diào)各部分力量首先要加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，通過家訪或者是家長(zhǎng)會(huì)的形式建立溝通渠道。在進(jìn)行溝通的時(shí)候要特別注意對(duì)有學(xué)習(xí)困難、過分富裕溺愛、下崗職工和單親家庭這種情況的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)深入的交流，共同討論孩子的教育對(duì)策。最后要注重利用社區(qū)相關(guān)外部渠道，通過組織學(xué)生參觀各種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的美麗和發(fā)展前景，同時(shí)激起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情操，從而達(dá)到小學(xué)生品德教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育改革背景下學(xué)生的思想品德教育工作顯得尤為重要，尤其是小學(xué)生的品德教育工作刻不容緩。思想品德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，需要一線工作者在工作戰(zhàn)線上的努力探索和實(shí)踐，才有可能總結(jié)出行之有效的品德教學(xué)方案。目前素質(zhì)教育已經(jīng)在某些地區(qū)和教育領(lǐng)域取得了一定的成果，素質(zhì)教育是一項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的系統(tǒng)教育工程，品德教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分要求教育工作者們要提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好學(xué)生品德教育工作。

［1］李晶.小學(xué)思想品德教育的問題及對(duì)策分析［D］.吉林大學(xué)，2013.

［2］李湘春.提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率之我見［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，01(12):207.

［3］劉守金.淺談小學(xué)思想品德教育的幾種途徑［J］.安徽文學(xué)(下半月)，2010，05(24):197.

［4］田苗.小學(xué)思想品德教育初探［J］.學(xué)周刊，2012，02(18):98.

［5］顏肇鵬.小學(xué)思想品德教育面臨的問題及應(yīng)對(duì)措施分析［J］.課程教育研究，2014，08(20):75.