江蘇 莊春

新課程強調(diào)，“教學是信息與情感的交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程”?？梢哉f“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向，沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學?；咏虒W的核心是要讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創(chuàng)新；互動教學的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，它所關(guān)注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決學生如何參與的問題，即如何最大限度地發(fā)揮學生主體性的問題。下面就談?wù)劚救嗽诨咏虒W方面的幾點體會：

一、良好的師生關(guān)系是實施互動教學的必要前提

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的教學氣氛?！毙抡n程中新型的師生關(guān)系強調(diào)：“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充的過程”。在這新型師生關(guān)系中，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍。只有在這樣的課堂氛圍下，學生的身心才能得到解放，師生之間才能形成真正意義上的互動。學生只有敢想、敢說、敢問、敢做了，才能激發(fā)出強烈的創(chuàng)新意識和潛在的才能。

二、深入了解學生的心理特點及認知水平，是實施互動教學的基礎(chǔ)

雖說中職學生，大多數(shù)經(jīng)歷了中考的失敗，學習成績不夠理想，而且認知水平和邏輯思維不夠成熟，但他們?nèi)匀豢释晒ΑＴ诮虒W中，教師一方面應(yīng)抓住學生的這一心理特征；另一方面應(yīng)考慮學生現(xiàn)有的知識水平和最近“發(fā)展區(qū)”，了解學生知識掌握程度及學生的接受能力，對課程內(nèi)容進行整合，以便積極調(diào)動學生的非智力因素，實現(xiàn)知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。只有這樣，我們才能在互動教學中做到“有的放矢”，讓所有的學生在教學中真正“動”起來。

三、恰當?shù)慕虒W策略是實施互動教學的關(guān)鍵

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體的總體考慮。

恰當?shù)慕虒W策略能夠突破以往那種傳統(tǒng)的“以教師為主，學生為輔”的教學模式。在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位及教師的主導作用，能從不同方面去體現(xiàn)課堂的活潑性、互動性、探索性、靈活性、輕松性、開拓性、創(chuàng)新性。

策略一：創(chuàng)設(shè)合適的教學情境 教學中，設(shè)計出形式生動、內(nèi)容豐富、寓教于樂的教學情境是新課程的一個重要要求，它能夠為教學內(nèi)容提供一個適當?shù)慕虒W場面或氛圍，使知識在其中得以存在和應(yīng)用，從而能夠激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動。

策略二：適時激疑 學生在學習中有疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。發(fā)展性教學模式認為，質(zhì)疑大致包括“設(shè)疑自學、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)，巧妙的激疑不但給學生提供了自主學習的空間，而且，促進了師生間、學生個體間、群體間、個體與群體間的多向交往，相互協(xié)作。

策略三：營造認知沖突 在教學過程中，教師應(yīng)著力抓住教學契機，刻意營造認知沖突，把事物、觀念之間的矛盾以問題的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學生學習的求知欲望和學習熱情，教師再適當?shù)囊龑В扇〉煤芎玫慕虒W效果。

策略四：加強合作探究 新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教師在教學中可根據(jù)教學情況及學生實際采用小組合作教學模式。在此過程中，學生可以通過感知、理解、體驗、參與、合作、表達等方式來自主探究知識，感受成功的愉快，拓寬知識面。

當然，互動教學的策略還有很多，如啟發(fā)式、問題式等等。不管采用哪一種方式，都得從教學內(nèi)容、學生等實際情況出發(fā)，而不能生搬硬套。

四、合理的教學評價，是實施互動教學的有力保證

隨著教育教學改革的深入發(fā)展和新課程標準的逐步實施，教學模式和教學方法發(fā)生了巨大的變化，教學評價也作出了相應(yīng)的調(diào)整，新課程的課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。既要關(guān)注教師的“教”，也要關(guān)注學生的“學”，逐步建立“以學為主，學教并重的教學結(jié)構(gòu)”。對于在教學中能否有效實現(xiàn)師生互動、生生互動，其教學評價可以從如下幾方面來進行：

1.教師是否提出具有探究性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。課堂上的問題設(shè)計要符合學生實際。問題設(shè)計既要符合現(xiàn)有教學條件，還要考慮學生已有經(jīng)驗和能力水平，這樣才能順利開展互動教學。

2.是否鼓勵學生參與互動，鼓勵學生質(zhì)疑、提問、辯論。教師創(chuàng)設(shè)平等的、民主的、和諧的教學氛圍，課堂上不是老師或某些學生說了算，而是每個人可以民主地提出問題、見解，課堂氣氛環(huán)境是輕松愉快的。

3.學生是否用自己的話去解析、表達所學到的知識。課堂上，學生擁有時間是產(chǎn)生互動的保證，教師的講要少而精，教師的講與學生的練要有機結(jié)合，并貫穿于一堂課的始終。

總之，新課程中的互動教學，使得師生之間構(gòu)建了一種和諧、民主、平等、共同發(fā)展的互動教學關(guān)系，讓學生的智慧在互動中創(chuàng)生。這種教學方式，不僅是教師所追求的，更是學生所盼的，這就需要我們在今后的教學實踐中去努力創(chuàng)新，大膽探索和不斷完善，以推動教改工作與時俱進，更加充滿生機和活力。

[1]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者的對話[M].北京：北京師范大學出版社，第173頁～第180頁.