◆徐 路

(山東省青島衛(wèi)生學(xué)校)

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)工作中必須遵循的原則之一，這對(duì)于職業(yè)教育尤為重要，由于我國的教育體制所限，普通高中與職業(yè)學(xué)校的招生比例不太合理導(dǎo)致職校的生源質(zhì)量明顯下降，文化課基礎(chǔ)較差，在教學(xué)過程中如果仍一味注重知識(shí)理論性和系統(tǒng)性而忽視靈活性和實(shí)用性，就必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，無法適應(yīng)就業(yè)的需求。就拿《化學(xué)》來說，如果僅按現(xiàn)行的教學(xué)大綱照本宣科進(jìn)行教學(xué)，教師辛辛苦苦講述，學(xué)生聽得枯燥無味，可謂“臺(tái)上老師唾沫腥子漫天飛，臺(tái)下學(xué)生打瞌睡”，這已成為職業(yè)學(xué)校的通病。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣是職校面臨的一個(gè)重要課題，因此在教學(xué)中必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)法，進(jìn)行教育創(chuàng)新，采取生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近幾年筆者就此進(jìn)行了一些探索，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需要對(duì)教材有所取舍有所側(cè)重，使教學(xué)由傳統(tǒng)型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變收到了一定的成效。

一、鉆研專業(yè)教材收集其中與化學(xué)有關(guān)的結(jié)合點(diǎn)

現(xiàn)在的《化學(xué)》教材雖然是根據(jù)部頒的教學(xué)大綱進(jìn)行編寫的，但教材出版周期長導(dǎo)致知識(shí)更新速度慢，在靈活性實(shí)用性方面也存在不足之處，當(dāng)然為每一專業(yè)都編一本教材也是不現(xiàn)實(shí)的。因此作為化學(xué)教師必須從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)教材中、實(shí)際應(yīng)用中找出與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并融合到教學(xué)中去，這是解決教材問題最可行的辦法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。這就要求教師在備課的過程中多花一些時(shí)間來尋找與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在講述的過程中與專業(yè)課密切相關(guān)知識(shí)要講深講透，無關(guān)緊要的可略講或不講，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、關(guān)注學(xué)科進(jìn)展和市場需求編寫實(shí)用的補(bǔ)充教材

廣泛收集化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的最新信息，掌握國內(nèi)外新進(jìn)展，將其與教材結(jié)合起來并在課堂中滲透進(jìn)去，一方面彌補(bǔ)教材滯后與學(xué)科進(jìn)展的矛盾，另一方面使學(xué)生獲得最新的學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取心。在緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際的教學(xué)中，化學(xué)也不應(yīng)該完全處于服務(wù)配角地位，欲使學(xué)生在專業(yè)工作中能夠更好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，僅僅滲透是不夠的，作為教師還應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，將化學(xué)知識(shí)融合到專業(yè)中去。本著為學(xué)生就業(yè)著想的原則，根據(jù)用人單位的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適當(dāng)編寫與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)用化學(xué)知識(shí)補(bǔ)充教材和有益于學(xué)生潛能開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)藥劑專業(yè)有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入藥廠工作，在藥劑專業(yè)的教學(xué)中適當(dāng)增加了生物制藥方面的補(bǔ)充教材，既滿足了用人單位的需要又開闊了學(xué)生的視野，使人才的培養(yǎng)由傳統(tǒng)型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，受到用人單位的好評(píng)。

三、采取生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。過去的那種“一支粉筆、一張嘴、三尺黑板任我繪，枯燥乏味的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，已不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。必須在知識(shí)傳遞方式上進(jìn)行優(yōu)化——化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，這就要求對(duì)傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)進(jìn)行革新，采取形象直觀、益于智力開發(fā)的多媒體教學(xué)形式，使問題的表達(dá)具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使枯燥乏味的教學(xué)變得新穎有趣。在演示多媒體過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。當(dāng)過一段時(shí)間測驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了采用多媒體教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這就啟示我們:電教媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)，合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了。若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達(dá)到的。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體

在我國，幾千年的傳統(tǒng)教育觀念早已根深蒂固，認(rèn)為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，強(qiáng)調(diào)教師是教育的主宰者，是教育活動(dòng)的組織者、發(fā)動(dòng)者。而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生實(shí)施“灌輸式”“填鴨式”教育模式，不僅不能滿足學(xué)生的需要而且難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)性也就難以受到尊重。很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上發(fā)展學(xué)生的潛能。實(shí)際上教育的過程本身就是一個(gè)認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。因此，教師的作用不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試、去學(xué)習(xí)，通過自我發(fā)現(xiàn)，不斷獲取知識(shí)，亦即“授之以漁”而不是“授之以魚”。

這就要求在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講授《緒論》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去研究去探索化學(xué)的奧秘。通過鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結(jié)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時(shí)，通過識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力，而且經(jīng)過思維活動(dòng)后，便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長時(shí)記憶。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到了成功的喜悅。充分發(fā)揮了課堂上學(xué)生的主體作用，使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出掌握一技之長的實(shí)用型人才。