◆唐鵬程 朱龍軍 盤 箐

(永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

隨著教育信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，基于世界大學(xué)城的課程空間資源建設(shè)越來越受到關(guān)注，這種教學(xué)模式也在逐步探索與實(shí)施。作為高職院校，必須抓住有利時機(jī)，保證高職教育信息化建設(shè)真正成為職業(yè)教育的助推器，實(shí)現(xiàn)高職教育的跨越式發(fā)展。為適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我院舉行了教師課程空間教學(xué)比賽，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，充分證明了該種教學(xué)信息化手段的有效性，成為我院推進(jìn)信息化教學(xué)的新動力。

《病原生物與免疫學(xué)》是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。該課程覆蓋專業(yè)廣，課程基本知識對學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)及今后工作持續(xù)力的發(fā)展至關(guān)重要，因此，該門課程信息化課程改革成功與否，影響深遠(yuǎn)。本文就《病原生物與免疫學(xué)》空間課程教學(xué)模式進(jìn)行了探究，將從以下幾點(diǎn)來闡述了空間課程的定義，病原生物與免疫學(xué)空間課程教學(xué)模式特點(diǎn)、意義及不足。

一、世界大學(xué)城的產(chǎn)生與運(yùn)用

2010年6月，湖南省教育廳在全省高校中推廣“大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使高校教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化。大學(xué)城空間是以 Tag、RSS、Wiki、Web2.0、SNS、Blog等為核心，依據(jù)六度分隔、AJAX、XML等理論，以遠(yuǎn)程教育為核心，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、及時通訊、網(wǎng)絡(luò)辦公、全民媒體、商務(wù)管理、個性化數(shù)字圖書館等功能的遠(yuǎn)程教育互助平臺。高職院校為了適應(yīng)“國際化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化”的要求，把職教新干線引入教學(xué)和管理工作之中，在大學(xué)城空間里，教師和學(xué)生建立了各自的平臺用以交流和學(xué)習(xí)，利用大學(xué)城空間教學(xué)對于創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有積極意義。

二、傳統(tǒng)病原生物與免疫學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，將《病原生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)資源分解為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)三大模塊。通常都是分模塊教學(xué)，由于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲學(xué)教學(xué)通常都是按照生物學(xué)性狀——致病性與免疫性——微生物學(xué)檢查法——防治原則這一主線講解，知識點(diǎn)繁多，需要記憶的內(nèi)容多，造成課堂容量大、教學(xué)課時少的難題。而醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論性強(qiáng)，涉及面廣，新理論新技術(shù)不斷引入，知識更新快，內(nèi)容繁雜、不直觀，似乎呈現(xiàn)出“概念堆砌”和“邏輯無序”現(xiàn)象。學(xué)生普遍反映難理解不易懂。在該種模式下，學(xué)生很容易淡忘，直接影響教學(xué)效果。

三、基于世界大學(xué)城的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)空間課程教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)空間網(wǎng)絡(luò)化

教師們利用空間重新解構(gòu)病原生物與免疫學(xué)，將課程教學(xué)資源分解為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、電子教案、課件、案例分析、視頻、活動開展、作業(yè)批閱、科研等部分，并把相關(guān)資料上傳到大學(xué)城空間，形成系統(tǒng)性的課程庫和模塊化的資源欄目。教師還運(yùn)用超鏈接技術(shù)制作表格化電子教案或圖像教案。運(yùn)用表格化教案教學(xué)使教師的教更加系統(tǒng)、深入，學(xué)生的學(xué)更加便捷、自主。

2.教學(xué)方式交互化

在大學(xué)城空間，教師和學(xué)生可以創(chuàng)造性建設(shè)個性化的空間，包括收藏、分享、群討論、發(fā)布、交友、通訊等功能。在群組式師生互動平臺中，教師可建立病原生物與免疫學(xué)課程群組，將授課班級的學(xué)生加入到空間群組中，教師在群組中發(fā)表本課程主題的帖子，如生活中常見的微生物與寄生蟲新論、新近流行的感染性疾病如禽流感、手足口病、免疫相關(guān)現(xiàn)象的討論等來和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動。群組的建立，使教學(xué)空間從教室延續(xù)到網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)時間自由化。通過群組互動的交流形式和教育模式，師生之間的關(guān)系更加趨于平等。

3.教學(xué)活動協(xié)作

協(xié)作化是指在大學(xué)城空間里，跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)院等之間的學(xué)生能進(jìn)行分工合作、資源共享、課外討論，他們通過大學(xué)城空間平臺，一同探討工作中的案例或書本案例、實(shí)驗室中最新相關(guān)檢驗水平或日常感染性疾病的預(yù)防，從而獲得理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合及其知識的運(yùn)用與深化。同時，大學(xué)城空間也為教師相互之間信息的傳遞與交流，教學(xué)技術(shù)和心理咨詢技術(shù)的學(xué)習(xí)與互助，提供了一個廣闊的平臺。

四、基于世界大學(xué)城下醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)模式意義

將課程資源空間化，引入空間課程教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，在學(xué)好病原生物與免疫學(xué)課程的同時，提高了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平，方便了學(xué)生隨時隨地享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打破時間空間障礙，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的課外資源，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)容量，為師生交流、解惑搭建了更好的平臺。

該模式是信息化教學(xué)的一種體現(xiàn)，在新時代，信息化是教學(xué)的必然趨勢，只有適應(yīng)新的時代發(fā)展要求，適應(yīng)新的教學(xué)模式，才能在教學(xué)改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。

五、存在的問題與不足

1.硬件投入與校園網(wǎng)建設(shè)

推行空間教學(xué)，受經(jīng)濟(jì)水平的制約，學(xué)生沒有電腦，就很難保質(zhì)保量完成教師布置的任務(wù)，直接影響教學(xué)水平和老師布置任務(wù)的初衷。另外，在學(xué)生上網(wǎng)高峰期，網(wǎng)速很慢，有時明顯出現(xiàn)浪費(fèi)時間的弊端，有待于進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

2.學(xué)生素質(zhì)

有的學(xué)生計算機(jī)水平較差，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢。學(xué)生來源不同，基礎(chǔ)差異很大，為完成教師作業(yè)，存在抄襲的情況，甚至比傳統(tǒng)作業(yè)抄寫起來更方便，也是違背我們空間課程教學(xué)的初衷的。

［1］劉洪宇.解構(gòu)工作，重構(gòu)學(xué)習(xí)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)空間資源課程［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(3):2－4.

［2］劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點(diǎn)［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(3):8 －14.

［3］陳鴻俊.談世界大學(xué)城教師個人空間的六大功能［J］.中國教育信息化，2012，(5):87 －88.

［4］李楚梅.基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺的英語教學(xué)模式探究［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2012，(1):182 －183+222.

［5］謝泉峰.世界大學(xué)城職教新干線平臺空間群組與課堂教學(xué)互動模式構(gòu)建［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(2):4 －7.

［6］百度百科.大學(xué)城［EB/OL］.

［7］劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點(diǎn)［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(3).

［8］曹述蓉.世界大學(xué)城空間教學(xué)改革是高職院校教師角色轉(zhuǎn)變的契機(jī)［J］.湘潮，2011，(11).