黑龍江 吳 玲 徐麗莎

一、大眾化教育視域下本科生不良學(xué)風(fēng)的一般表現(xiàn)

我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育進(jìn)入大眾化教育階段，2012年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已高達(dá)30%。大眾化教育背景下高校本科生的學(xué)風(fēng)主流很好，高校也在積極建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，多數(shù)學(xué)生在樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)大，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自我。然而高校大規(guī)模、層次有別的擴(kuò)招，使得生源整體素質(zhì)相對(duì)下降、學(xué)習(xí)風(fēng)氣良莠不齊的現(xiàn)象不容忽視，部分學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題，反映在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的虛幻、動(dòng)機(jī)片面、動(dòng)力匱乏等等，因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，因?qū)W業(yè)無(wú)望而考試作弊，有些問(wèn)題已經(jīng)十分嚴(yán)重。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。由于高校大規(guī)模擴(kuò)張，錄取比例較高，上學(xué)機(jī)會(huì)相對(duì)容易，現(xiàn)階段的本科生呈現(xiàn)異質(zhì)性、差異化傾向。部分學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、上大學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有學(xué)習(xí)觀念。部分學(xué)生認(rèn)為，上大學(xué)的目的是為了拿文憑、找工作，只要能畢業(yè)，考試能過(guò)關(guān)就行，成績(jī)好壞無(wú)所謂。尤其是身邊的同學(xué)也沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，自己更不會(huì)用功讀書(shū)。面對(duì)就業(yè)的困難和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)生感到困惑、迷茫，在學(xué)習(xí)中重實(shí)用、輕學(xué)術(shù)，急功近利，只為一紙文憑，缺乏對(duì)理想的追求與人生規(guī)劃。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)規(guī)劃。高考?jí)毫Φ耐蝗会尫?，大量的自主時(shí)間，相對(duì)松弛的環(huán)境和校園，成才渠道的多元化，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，沒(méi)有人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生規(guī)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有方向性和緊迫感，學(xué)習(xí)效率不高。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，放縱自己，無(wú)所事事，缺乏正確的人生價(jià)值取向，缺少自我發(fā)展設(shè)計(jì)，沒(méi)有明晰的奮斗方向，沒(méi)有規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)，不能制定出適合自己的長(zhǎng)期、中期、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)及詳細(xì)計(jì)劃，并堅(jiān)持始終。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，喪失了求知欲望?！?0分萬(wàn)歲”、“選修課必逃，必修課選逃”等消極思想蔓延；部分學(xué)生缺少自制力，沉溺于網(wǎng)絡(luò)和游戲，上課遲到、早退、曠課，找人替課、考試作弊、找人代考的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在學(xué)習(xí)上遇到困難能躲則躲，能不學(xué)就不學(xué)；學(xué)習(xí)全憑心情，高興時(shí)加班加點(diǎn)、廢寢忘食；不高興時(shí)，懶得多看一眼；認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)選擇圖書(shū)館和自習(xí)室，受到身邊濃厚學(xué)習(xí)氣氛的影響，努力學(xué)習(xí)。也有學(xué)生選擇在宿舍和室友一起學(xué)習(xí)，結(jié)局往往變成了上網(wǎng)、睡覺(jué)和聊天等。

4.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)大。部分學(xué)生依然采用高中階段“灌輸式”的應(yīng)試教育模式學(xué)習(xí)，難以應(yīng)對(duì)大學(xué)的“自主式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，面對(duì)靈活多變的教學(xué)方式，沒(méi)有用心探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，彰顯個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格；面對(duì)更多可以自主安排的時(shí)間，不能合理分配、有效利用自己的課余時(shí)間；面對(duì)豐富而深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以進(jìn)行探索性和研究性學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)接受，無(wú)法體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館借閱書(shū)刊,未參加過(guò)任何的學(xué)習(xí)論壇或課外學(xué)習(xí)小組。他們討厭自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和課程，討論不動(dòng)腦，提問(wèn)不開(kāi)口，從來(lái)不答疑，認(rèn)為這些非常無(wú)聊，從中學(xué)不到自己認(rèn)為有用的知識(shí)。

5.學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，上課遲到、早退或逃課，做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情：如打瞌睡、看小說(shuō)、發(fā)呆、傳紙條、說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)等。部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，教室、圖書(shū)館和自習(xí)室等都唱“空城計(jì)”，每到期末，臨時(shí)“抱佛腳”，突擊備考，教室和圖書(shū)館突然人滿(mǎn)為患，應(yīng)考類(lèi)書(shū)籍大受歡迎，復(fù)印筆記資料的學(xué)生排成長(zhǎng)隊(duì)?？紙?chǎng)舞弊方式五花八門(mén)，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告乃至專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文都存在抄襲現(xiàn)象，制作假證書(shū)、假文憑屢見(jiàn)不鮮。

二、大眾化教育視域下影響本科生不良學(xué)風(fēng)的主要因素

在高等教育大眾化的背景下，對(duì)當(dāng)下的學(xué)風(fēng)，社會(huì)各界不斷有所評(píng)議。不良學(xué)風(fēng)的出現(xiàn)并非是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，而是學(xué)生自身、人際交往、學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境等多因素共同作用的結(jié)果。

1.學(xué)生自身因素。學(xué)風(fēng)受到很多因素影響，但不良學(xué)風(fēng)形成的主要因素是學(xué)生自身的問(wèn)題。高校大面積的擴(kuò)招，使得生源質(zhì)量下降。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后認(rèn)為目的達(dá)到了，精神松弛，學(xué)習(xí)積極性消失；部分學(xué)生上大學(xué)的目標(biāo)定位是找工作，一旦所學(xué)專(zhuān)業(yè)與找工作無(wú)關(guān)，就會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)前景喪失信心而對(duì)學(xué)習(xí)盲目放棄；就業(yè)壓力的增大，讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為盲目而又不確定，表現(xiàn)在盲目考證、盲目考研、盲目出國(guó)，學(xué)習(xí)功利性增強(qiáng)。部分學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差，缺乏獨(dú)立生活的能力，難以適應(yīng)新環(huán)境，導(dǎo)致心理失衡，喪失學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等休閑娛樂(lè)上，缺乏人生定位和目標(biāo)追求，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，不清楚自身職責(zé)所在，對(duì)于學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？沒(méi)有清晰的目的和規(guī)劃，混日子思想嚴(yán)重。

2.人際交往因素。本科生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)等人際交往主要以群體方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)群體內(nèi)部學(xué)風(fēng)好壞的相互影響至關(guān)重要。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，班級(jí)狀況與同學(xué)間的的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為方式等對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生重要影響；寢室作為學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，舍風(fēng)和室友的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生的影響較為深刻和直接；上下屆學(xué)生之間的學(xué)風(fēng)示范、朋友之間營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍都對(duì)學(xué)生發(fā)揮著不同的影響，教師的教學(xué)水平、治學(xué)態(tài)度、人格魅力和行為方式等也對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的形成有著非常重要的影響。

3.學(xué)校管理因素。在大眾化教育的背景下，面對(duì)生源的規(guī)?；愘|(zhì)性、差異性與多變性，高校的教育管理及教學(xué)體制依然囿于精英教育時(shí)代，短時(shí)間內(nèi)難以應(yīng)對(duì)迅速擴(kuò)大的學(xué)生規(guī)模，培養(yǎng)能力和力度相應(yīng)降低，學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程沒(méi)有得到相應(yīng)的同步發(fā)展。面對(duì)大一統(tǒng)的精英教育理念、一成不變的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、缺乏與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)方案與課程設(shè)置、照本宣科的教師、硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法、落后的教學(xué)儀器設(shè)備、考風(fēng)不嚴(yán)的制度等，缺乏個(gè)性化培養(yǎng)方案和實(shí)施空間，對(duì)不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生執(zhí)行同一教學(xué)與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，考勤制度執(zhí)行不力，“寬進(jìn)寬出”的入學(xué)與畢業(yè)制度，致使部分學(xué)生產(chǎn)生“不會(huì)學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不會(huì)、不用學(xué)”等思想，在不同程度上挫傷了學(xué)生的求知積極性，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，產(chǎn)生自暴自棄的心理。學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)也使得教師數(shù)量相對(duì)短缺，大容量的班級(jí)授課使得師生間的溝通與交流變得困難，信息的不對(duì)稱(chēng)難以保證教學(xué)質(zhì)量，也助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)的滋生和蔓延。

4.社會(huì)環(huán)境因素。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，社會(huì)各種思潮活躍，在“讀書(shū)無(wú)用論”，“我爸是李剛”等社會(huì)不良思潮及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面作用的沖擊下，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不可避免地受到污染，部分學(xué)生享樂(lè)主義、拜金主義和個(gè)人主義滋生，學(xué)習(xí)目的功利化，單純追求實(shí)用性的考級(jí)考證，忽視基礎(chǔ)理論與知識(shí)的積淀?！耙磺邢蝈X(qián)看齊”導(dǎo)致部分學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，大量時(shí)間從事家教、兼職和經(jīng)商等賺錢(qián)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的手段、渠道的改變，“書(shū)山有路不如百度”使得部分學(xué)生已經(jīng)不愿意自主思考與學(xué)習(xí)，沉迷于虛擬空間，生活、學(xué)習(xí)態(tài)度消極頹廢，沒(méi)有信仰和追求，無(wú)法走出困惑和迷茫。

三、破解大眾化教育視域下本科生不良學(xué)風(fēng)的對(duì)策建議

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)歷史風(fēng)貌和文化傳承的凝練，蘊(yùn)涵著大學(xué)精神和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，彰顯著高等教育質(zhì)量現(xiàn)狀的表征。在大眾化教育階段背景下，高校如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，無(wú)疑是現(xiàn)代大學(xué)教育者和管理者必須高度重視的重大課題。

1.開(kāi)啟學(xué)生自我意識(shí)。需要開(kāi)啟學(xué)生意識(shí)，樹(shù)立崇高理想，明晰學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)、寢室、圖書(shū)館、自習(xí)室等場(chǎng)合營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，與同學(xué)、室友、朋友、學(xué)長(zhǎng)們相處自覺(jué)抵制不良學(xué)風(fēng)。提高自我調(diào)節(jié)、自我控制能力，進(jìn)行人生規(guī)劃和目標(biāo)定位，明晰自身職責(zé)所在，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，打造美好的未來(lái)。

2.整肅高校學(xué)風(fēng)管理。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校基礎(chǔ)性、標(biāo)志性、系統(tǒng)性工程，需要各環(huán)節(jié)、要素提升運(yùn)行力。需要變革高校的教育理念、教育資源、教育手段、教育模式、培養(yǎng)目標(biāo)和教育水平，從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，由注重生源數(shù)量到關(guān)注人才質(zhì)量，實(shí)施分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、寬進(jìn)嚴(yán)出，加強(qiáng)對(duì)本科生學(xué)習(xí)秩序與紀(jì)律的管理，在培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)內(nèi)容等設(shè)定上與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)師德建設(shè)，及時(shí)查處失德教師，打造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、師生關(guān)系融洽、樂(lè)學(xué)進(jìn)取的教風(fēng)。

3.完善教育教學(xué)制度建設(shè)。完善的制度建設(shè)是構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和前提，各級(jí)政府和教育部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)，明確具體的教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)高校準(zhǔn)確定位，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)管理，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，提高高校教育教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性與前瞻性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

4.規(guī)范宏觀社會(huì)環(huán)境。要凈化社會(huì)環(huán)境、弘揚(yáng)主旋律，引領(lǐng)社會(huì)思潮，滌蕩外部各種不良風(fēng)氣影響，引導(dǎo)和營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的良好氛圍。要通過(guò)社會(huì)輿論的監(jiān)督與曝光，對(duì)學(xué)風(fēng)不良傾向形成強(qiáng)大的警示作用。進(jìn)一步推進(jìn)企事業(yè)單位的招聘方式由主要關(guān)注求職者簡(jiǎn)歷背景轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?zhuān)業(yè)知識(shí)筆試，這將有利于引導(dǎo)本科生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

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