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        初中英語課堂教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

        2014-08-15 00:51:35史向平
        中國校外教育 2014年10期
        關(guān)鍵詞:教職人員教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)

        ◆史向平

        (吉林省長春市第五十七中學(xué))

        伴隨著當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入,教學(xué)模式及教學(xué)方法也出現(xiàn)了較大的改變。作為教職人員,應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身觀念,開展任務(wù)型教學(xué)法,進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討,目的在于提高學(xué)生們的英語水平,完善自身成長。

        一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的基本流程

        (一)制定教學(xué)任務(wù)

        在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法期間,制定任務(wù)是十分關(guān)鍵的步驟,對教學(xué)質(zhì)量及實(shí)施效率都有十分關(guān)鍵的作用。其能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),從而更有針對性的開展教學(xué)活動。作為初中英語老師,在制定教學(xué)任務(wù)期間,應(yīng)認(rèn)真考慮任務(wù)的內(nèi)容、難度、實(shí)時條件等內(nèi)容。所以,教職人員應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容,使制定的任務(wù)不僅具有知識性,同時還具有目的性。因?yàn)楫?dāng)前的初中英語教材并沒有明確的目的性,作為教職人員應(yīng)不斷完善自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù),與學(xué)生的實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián),增強(qiáng)可操作性,從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

        (二)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)

        執(zhí)行教學(xué)任務(wù)指的是學(xué)生以個人或者小組的形式,利用自學(xué)或合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù),有助于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力,為學(xué)生以后成長奠定基礎(chǔ)。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時,主要包含以下幾個環(huán)節(jié):其一,任務(wù)環(huán)節(jié)。學(xué)生們利用查閱、討論、分析等方法執(zhí)行教師制定的教學(xué)任務(wù);其二,計(jì)劃環(huán)節(jié)。各個小組的學(xué)生選派代表向老師及全班學(xué)生匯報完成任務(wù)的計(jì)劃;其三,報告環(huán)節(jié)。每組學(xué)生匯報完成任務(wù)的情況。通過執(zhí)行教學(xué)任務(wù),能夠增進(jìn)學(xué)生彼此間的交流,互相取長補(bǔ)短,從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

        二、實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的具體步驟

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

        對于初中英語教師來講,想要提高教學(xué)質(zhì)量,就需要在開展任務(wù)教學(xué)法期間轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想及觀念。因此,學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn),鼓勵教師進(jìn)行深造。另外,教職人員本身也需要不斷進(jìn)行自學(xué),提高自身專業(yè)技能及綜合素養(yǎng),緊跟時代發(fā)展步伐,并結(jié)合以往的教學(xué)活動,不斷改進(jìn)與完善教學(xué)模式。例如,教師可以將英語教學(xué)中的詞匯、語法同任務(wù)教學(xué)聯(lián)系在一起,形成一個統(tǒng)一的整體,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        (二)靈活應(yīng)用教材

        在現(xiàn)實(shí)生活中,很多初中英語教職人員在開展任務(wù)教學(xué)法期間都感覺時間不夠,靈活應(yīng)用教材就能夠良好地處理這一問題。教師唯有熟練了解教材內(nèi)容,才可以更加明確的找尋到各個任務(wù)環(huán)節(jié)的重點(diǎn),有針對性的予以指導(dǎo)。在課程講解期間,教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)習(xí)思想,在各個任務(wù)化解中與學(xué)生進(jìn)行互動,深入挖掘教材內(nèi)容。另外,教師還需要細(xì)致分析學(xué)生的自身特點(diǎn),巧妙對任務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)定,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        (三)對教學(xué)方法進(jìn)行整合

        對于任務(wù)教學(xué)法來講,其僅是一種教學(xué)思想,或者教學(xué)模式,而不是真正用來教學(xué)的措施。所以,教職人員在開展教學(xué)活動期間應(yīng)防止教學(xué)過程發(fā)生死板化、僵硬化、程序化的情況,需要與不同的教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)相結(jié)合,依據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)具體情況靈活選取教學(xué)模式,進(jìn)而為學(xué)生以后的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

        三、在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的實(shí)例

        教師在講解新目標(biāo)英語八年級上期Unit7 Will people have robots課程時,就可以引入任務(wù)型教學(xué)法,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        (一)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

        在準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師為學(xué)生制定的任務(wù)為:收集一些關(guān)于機(jī)器人的信息,寫出一些自己喜愛的機(jī)器人信息;學(xué)生收集資料的來源為:互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、閱覽室等圖書信息資料?;顒硬捎眯〗M的形式。具體方法為:其一,以小組的形式進(jìn)行討論,明確各個組員的分工;其二,查閱有關(guān)信息,并進(jìn)行整理、加工;其三,選出代表進(jìn)行發(fā)言,匯報自身小組的任務(wù)成果。

        (二)課前環(huán)節(jié)

        課前的任務(wù)是讓各個小組探討關(guān)于機(jī)器人的內(nèi)容。具體的實(shí)施流程為:其一,各個小組進(jìn)行成果展示,老師及其他學(xué)生進(jìn)行提問;其二,進(jìn)行小組比選,互相補(bǔ)充;其三,教師對各個小組的任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評。

        (三)課后環(huán)節(jié)

        課后環(huán)節(jié)的任務(wù)是各個小組互相超越資料。小組針對機(jī)器人的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討,并分析自身掌握的內(nèi)容。具體流程為:其一,小組互相探討;其二,擬定一篇題目,寫一篇關(guān)于機(jī)器人的文章。

        四、總結(jié)

        任務(wù)教學(xué)法對初中英語教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。作為初中英語老師,有責(zé)任也有義務(wù)利用任務(wù)教學(xué)法提高教學(xué)效率,為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以,教職人員應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念,靈活應(yīng)用教材,對教學(xué)方法進(jìn)行整合,制定與學(xué)生相關(guān)的任務(wù),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動參與任務(wù)活動,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,完善自身發(fā)展。

        [1]靳惠玲,賀宇濤.激發(fā)初中生自我效能 提高英語任務(wù)型教學(xué)效果[J].教學(xué)與管理,2007,(24).

        [2]魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.

        [3]李廣鳳,武云斐.試論信息技術(shù)與英語任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的整合[J].課程·教材·教法,2007,(08).

        [4]王灝,馬健生.對任務(wù)型英語教學(xué)的再認(rèn)識[J].教育科學(xué),2006,(06).

        [5]袁利平,袁立擎.任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教學(xué)與管理,2006,(28).

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