◆錢淑燕

(浙江省紹興縣職業(yè)教育中心)

一、前言

隨著新課改推行的不斷深入，職高英語傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸無法滿足改革需求，其自身的發(fā)展迎來了非常大的挑戰(zhàn)。對職高英語進行進一步的改革，對于推動職高英語教學水平將具有非常重大的意義。本研究就探討三維目標在職高英語教學實施的具體效果，以期能夠真正落實三維目標，推動我國職高英語的發(fā)展。

二、三維目標解析

1.概念

所謂三維目標，就是包括知識和能力、過程和方法以及情感和價值觀三個主要目標在內(nèi)的新型教育目標。三維目標的產(chǎn)生，是教育不斷發(fā)展和改革不斷深入的必然結果，也是推動教育發(fā)展的一個有效措施。三維目標的這三個具體目標，具體指的是要求教師在進行教育教學過程中，除了要保證學生能夠學習和掌握到新知識心能力之外，還需要學會學習新知識和應用新知識的方法。另外，還需要在達到這兩個基本目標的基礎上，樹立一種正確的價值觀，能夠在學習過程中得到感情升華，實現(xiàn)知識和情感的統(tǒng)一。

2.目標設計模式

目前，職高英語教學的三維目標設計模式主要有整合模式、行為目標取向模式以及學生生成性模式3種。所謂的整合模式，就是教師課前沒有設計一個完整詳細的目標，而是在實際教學中根據(jù)課程要求和實際教學情況，制定出相對應的目標，然后將這些目標整合起來就是所謂的整合模式;行為目標取向模式恰恰與整合模式相反，它是教師在課前就設計好的細化目標，然后教師根據(jù)這些細化目標開展教學活動的一種模式;學生生成模式指的是教師根據(jù)學生的特點設定教學方法的模式，屬于一種突發(fā)目標，相對于行為目標模式而言更加注重學生的主體性，但是由于實際不定因素較多，這種模式所取得的效果，剛開始均沒有行為目標模式好。

3.目標設計原則

三維目標實施的根本目的，就是為了提高學生的綜合素質水平，使其在獲取更多知識的同時，提高其知識應用能力和樹立正確的人生觀、價值觀，學生在整個教學活動中是絕對的主體。所以，在進行目標設計時，必須要堅持學生主體性原則。而由于三維目標還注重培養(yǎng)學生了解過程和學習方法能力，但若在比較傳統(tǒng)和規(guī)矩的氛圍下開始教學，那么學生勢必難以很好地掌握這些學習方法，所以還應該堅持開放性設計原則。另外，學習的根本目的就是為了應用于實踐，在實踐中才能夠驗證知識的真?zhèn)?，所以進行目標設計時還需要堅持實踐性原則。

三、三維目標在職高英語教學的實施

1.選擇更加合適學生的學習材料

一直以來，教科書均是教師教學和學生獲取新知識的主要資源，不同的教材其側重點各有不同，每一種教材均尤其各自的優(yōu)缺點，而若能夠根據(jù)教學實際選擇更加適合學生的教材，那么整個教學過程將能夠起到事半功倍的效果。比如，浙江人民出版社出版的《英語》，第一、第二冊很多學習內(nèi)容均是與學生的日常生活息息相關，非常容易激發(fā)學生的學習興趣。比如，《英語》教材中的 Unit 2 weather，就是主講 weather alert(天氣警報)、heavy(濃霧)、drought(干旱)、lightning(閃電)、sand storm(沙暴)等多種日常生活中，我們會經(jīng)常接觸到或者看到的濃霧、閃電雷鳴的，能夠激發(fā)學生共鳴，且還能夠在極大學生興趣的同時加強其對新知識的記憶。又如，Unit 3 In the cities，通過詳細講解城市的情況，能夠讓學生在回憶其城市生活的同時，學習到更多在城市生活需要使用到的英語用語。比如，The hotel(旅館)、restaurant(飯店)、The cinema(電影院)、The game is city(游戲城)、park(公園)、The zoo(動物園)等。這種貼切學生生活的英語教材，能夠使學生在更加愉悅的學習氛圍中學到新知識，且由于是貼近生活，因此更加能夠容易記住，其實際使用的機會也比較多。

2.選用不同以往的教學方法

英語對于我國大多數(shù)學生來說是第二、甚至是第三語言，而多年教學經(jīng)驗表明，第二語言教學時應該與第一語言教學有一定區(qū)別，即應該多加使用創(chuàng)設情景的方式。也就是在英語課堂中創(chuàng)造一個自然的情景，要求學生進入情景中表演，表演過程需要使用英語去表達。比如，在教授《英語》Unit 2 weather時，可以將講臺架設成為一個天氣預報臺，用畫畫畫出天氣種類或者直接無實物表演的方式，讓學生扮演天氣講解員，要求用英語進行表達。比如，常用到的句子有“Today is sunny or cloudy?”“Today have heavy rain or heavy rain，you go out remember to bring an umbrella”“On a rainy day a cold，should pay attention to keep warm.”在不斷表達過程中，能將學生學過的單詞和句子誘發(fā)出來，提高學生記憶的同時加強學生的口語交際能力，實現(xiàn)學有所用。另外，為了能夠在第一時間就吸引學生，激發(fā)學生興趣，更好地開展英語教學，在開課時可以播放一些與課文有關的歌曲或者給學生展示一些圖片等。比如，Unit 3 In the cities，則可以找一些著名城市的圖片，如長城、故宮、杭州西湖、云南麗江、西藏布達拉宮等，首先吸引學生注意力。而若在學習與音樂有關的單元時，則可以播放一些比較流行的英文歌曲。比如，《someone like you》《Let Me Breathe－Danielle Diiorio》等，讓學生在領略優(yōu)美英文歌曲的同時感受到更多不同的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)內(nèi)外兼修目的。

3.理論和情感兼行，樹立學生的正確價值觀

英語課程與語文、數(shù)學以及地理等其他課程之間存在較大的不同，相對于這些基礎課程涉及的內(nèi)容，大多均是本國的知識而言，英語課程需要涉及到外國基礎知識和價值理念。其中，很多價值觀與我們的價值觀存在較大的差異，文化習俗也各不相同。比如，外國人很盛大的一個節(jié)日是Halloween(萬圣節(jié))和Christmas(圣誕節(jié))，而我們最重要的節(jié)日是春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)，等等;外國青年18歲以后父母不再負責為其提供生活費，而國內(nèi)青年有些甚至到老都需要父母養(yǎng);外國人追求的是一種個性自由的教學模式，而國內(nèi)教學大多是按照框架進行教學。在外國課堂上，如美國課堂上，學生可以指導老師，且課堂并不強制要求課桌椅等要整齊擺放，而國內(nèi)的課桌椅必須要整齊擺放，大多數(shù)情況下，學生必須要充分聽從教師。這些差異是文化差異的鮮明體現(xiàn)，外國很多價值觀都值得我們學習。但是，畢竟我們有自己的文化，有自己獨特的價值觀，英文教師在教授新知識時，應該正確指導學生的價值觀，并學會利用將國外一些處理事情的方法與國內(nèi)學生特點相結合后進行教學，使學生在了解外國不同價值觀的同時，能夠樹立屬于自己的正確的價值觀。

四、結束語

綜上所述，職高英語教學對于提高學生的英語水平有著非常重大的意義。通過采用改變教學方法、選擇合適教學內(nèi)容以及理論與情感兼行的方法，能夠使職高英語的三維目標更好實現(xiàn)，從全方位提高學生的英語綜合能力，真正學到英語知識。

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［2］殷小霞.談三維目標在職高英語教學中的有效實施［J］.科技傳播，2010，9(03):96 －98.

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