◆劉 瑤

(吉林省公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校)

筆者聽的這兩節(jié)課，一節(jié)是《論語四則》，通篇只有50余字的文言文;一節(jié)是外譯童話《快樂王子》，課文洋洋灑灑幾千字。對于這樣具有代表性的課文，在課堂教學(xué)中，這兩位老師給我留下了深刻的印象。

先來回顧《論語四則》?！墩撜Z》是我國的國學(xué)精粹，記錄了孔子及其弟子的言行，對我們的學(xué)習(xí)、教育、思想等具有一定的指導(dǎo)意義。編者選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;二是引領(lǐng)學(xué)生體會先哲語錄的深刻含義。對于初次接觸文言文的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度的。怎樣教學(xué)才能變難為易?怎樣實現(xiàn)小學(xué)生由白話文到文言文的轉(zhuǎn)折?怎樣把握教材，才能使學(xué)生既易于接受，又能達(dá)到課標(biāo)要求?

授課老師清晰流暢的教學(xué)思路、穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)方法，給我留下了深刻的印象。就這節(jié)課給我的整體感受，主要有以下三個方面:

1.朗讀指導(dǎo)，步步為營

在初讀課文時，教師通過范讀、領(lǐng)讀等不同形式的讀，使學(xué)生初步感知文言文的內(nèi)容，感悟讀文言文的語氣、節(jié)奏，解決了學(xué)生初讀文言文生澀、不會讀的難點，使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下感知文言文的語言特色。接著，在點撥理解文言文內(nèi)容時反復(fù)讀，加深對字詞和內(nèi)容的理解，最后再通過引讀、齊讀、師生合作讀、表演讀等多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦。通過充分的讀，以讀激趣，以讀啟智，以讀育人，使語文課堂書聲瑯瑯。這樣不但課堂氣氛活躍，更重要的在于培養(yǎng)孩子們的語感。通過這樣的指導(dǎo)，孩子們的語言能力、思維能力都會得到發(fā)展與提高。

2.學(xué)法指導(dǎo)，步步深入

在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教師遵循了循序漸進(jìn)的原則。先是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二則語錄，然后總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)第三四則語錄。使學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，可以說是步步深入。

3.積累拓展，步步扎實

在學(xué)習(xí)理解這四則語錄之后，授課老師出示了相關(guān)的《論語》內(nèi)容，自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累，突出語文學(xué)科的特點。

而《快樂王子》一文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。由于篇幅較長，編者根據(jù)內(nèi)容截成了兩篇課文，授課老師講的是第一部分——《快樂王子(一)》。編者的意圖是以此來訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽課文的能力，并通過人物語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化過程。那授課老師是如何完成教學(xué)目標(biāo)的呢?

1.刪繁就簡，直入重點

這篇課文的內(nèi)容很長，大大小小一共53個自然段。如果沒有重點，眉毛胡子一把抓，還真不知道從何下手。魏老師講的是第二課時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，直入重點，學(xué)習(xí)理解快樂王子三次救助別人的相關(guān)段落，來體會快樂王子的高尚品質(zhì)，重點突出。

2.個性閱讀，多元解讀

在閱讀教學(xué)中，授課老師不以教師的講解分析代替學(xué)生的個性化閱讀，允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀。比如說，在理解快樂王子第一次救助窮人，引導(dǎo)學(xué)生讀描寫女裁縫的語句時，提出這樣的問題:“這是一個怎樣的女裁縫?”學(xué)生通過不同的理解，有的回答“忍饑挨餓的女裁縫”“窮困潦倒的女裁縫”，等等。還有很多地方都是這樣的，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力與語言表達(dá)能力。

3.快讀精讀，相輔相成

對于第二次、第三次救助部分的長篇內(nèi)容，要求學(xué)生快速瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生速讀的能力;對于文中人物的對話描寫和重點語句，教師則要求學(xué)生進(jìn)行精讀。通過精讀來深刻體會人物的心理變化。比如說，指導(dǎo)讀“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了”這句話，來體會王子的善良、無私和偉大。通過指導(dǎo)讀燕子的話，來體會燕子看到王子獻(xiàn)出眼睛時內(nèi)心的矛盾、傷心和不忍?？梢哉f是松弛有度，相輔相成。

我想，簡單地歸結(jié)起來，這兩位老師在課堂上關(guān)注了三個方面的實效性，也值得我們在以后的教學(xué)中借鑒。

1.關(guān)注課堂提問的實效性

提問是課堂教學(xué)一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有具有實效的課堂提問，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。比如說，《快樂王子》這一課，魏老師通過提出“快樂王子活著的時候的確是快樂的，但是他現(xiàn)在成為一尊雕像時，她見到了城市的丑惡和窮苦，他不再快樂了，當(dāng)他做出了這么多的犧牲之后，他還會變得快樂嗎?”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容的感知，對問題的深入理解，探究學(xué)文之后，一切水到渠成，學(xué)生深刻地體會到:在奉獻(xiàn)之后，快樂王子是快樂的。對于他來說，幫助窮苦人就是快樂，奉獻(xiàn)就是快樂。還有“快樂王子為什么會心甘情愿地奉獻(xiàn)紅寶石”等幾個問題的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。所以，我認(rèn)為這樣的提問是高效的。

2.關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的實效性

我們常掛在嘴邊的授業(yè)之道就是:“授之以魚，不如授之以漁?！币簿褪墙唤o學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。一堂有效的課堂，關(guān)鍵并不在于教師怎樣教，而在于學(xué)生學(xué)了什么。這兩節(jié)課非常好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，不僅重視學(xué)生學(xué)會了什么，更注重教會學(xué)生會學(xué)。在《論語四則》一課中，教師先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二則語錄，在學(xué)習(xí)過程中滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——先讀文，再突破重點詞，最后弄懂句意。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的方法自主學(xué)習(xí)三四則語錄?！犊鞓吠踝印芬徽n也是這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地閱讀、理解感悟了第一次救助的過程，然后總結(jié)學(xué)法:瀏覽課文，王子看到了什么?他是怎么救的?結(jié)果如何?畫出令你感動的句子，并在小組內(nèi)交流你的感想。這些都是學(xué)習(xí)方法的授予，相信通過這樣的引領(lǐng)指導(dǎo)，實踐自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在以后的閱讀教學(xué)中，一定能夠掌握方法，自主學(xué)習(xí)。所以這兩節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上具有實效性。

3.關(guān)注課堂拓展的實效性

目前，有一些課堂拓展存在著偏差，只是為拓展而拓展，拓展的內(nèi)容與文本之間缺少聯(lián)系。而馮老師的這堂課的拓展延伸環(huán)節(jié)卻能夠與文本有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的無痕境界。論語本就是規(guī)范指導(dǎo)人們言行的語句，馮老師恰當(dāng)?shù)卦诶斫庀日苷Z錄的同時，讓學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的理解感悟，并適當(dāng)插入小笑話來指導(dǎo)學(xué)生的言行，這就很好地把文本和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來了。既符合本課教學(xué)內(nèi)容的特點，也體現(xiàn)了語文與生活的融合。

在閱讀教學(xué)中，切不可用教師繁瑣的分析代替學(xué)生的自讀、感悟和理解。在閱讀教學(xué)中，始終應(yīng)注意:激發(fā)興趣，使其愛讀;教給方法，使其會讀;培養(yǎng)能力，使其善讀;創(chuàng)造條件，使其多讀;養(yǎng)成習(xí)慣，使其常讀。

愿我們的語文課堂教學(xué)實效之花常開!