◆劉延鳳

(山東省鄒城市第二實驗小學)

作為一個班級的領導者和組織者，班主任的工作要遠遠比其他任課教師的工作繁瑣得多，因此班主任付出的精力也相對較多。面對剛剛踏入學校的小學生，班主任應在積極引導學生學習過程中，以學生為本，多關心和照顧學生，讓學生感受到溫暖，以提高學生學習興趣。

一、充分體現(xiàn)班主任工作的職責和特色

班主任作為班級的組織者和領導者，應注意樹立自身形象，以身作則。

1.班主任應樹立自己的權(quán)威

教師的特殊身份決定了其必須具有豐富的知識，擁有較高的文化素養(yǎng)，能夠成為學生的榜樣。班主任是學生的楷模，各個方面都有學生學習和效仿的地方，可以說，班主任的一言一行都會給學生帶來很大的影響。如果班主任言行不當，就很容易失去威信，這同樣會給班級管理帶來不利。因此，作為小學班主任，在平時的工作中，教師應多注意自己的言行舉止，在穿著上也應注意，衣著要充分展現(xiàn)時代特點和自己的職業(yè)特點，以給學生留下美好的形象和良好的影響。除了注意這些表面的形象外，班主任還應不斷提高自己的知識水平和人格修養(yǎng)，做到言行一致、表里如一。

2.班主任應樹立自己的人格魅力

班主任與學生之間的交流不僅僅是信息的交換過程，也是教師與學生之間的思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。學生對教師的態(tài)度則是教師人格的體現(xiàn)，教師的個性品質(zhì)是他所領導的班集體的核心，具有一種學習、管理和教育的力量。

二、班主任應積極培養(yǎng)學生習慣，形成良好的班風

1.班主任應培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣

班主任的任務是要在管好班級的同時，還要保證教學質(zhì)量。要想保證教學質(zhì)量，就必須擁有良好的教學常規(guī)。因此，班主任應利用班會課多給學生進行品德教育，教育學生遵守課堂紀律。在課堂上，對于能遵守紀律的學生，班主任應及時對其進行表揚，以使其在班級中樹立良好的榜樣。同時，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，班主任應對其進行批評并給予糾正，必要時可以在特定的時間對優(yōu)秀的學生進行評比。這樣，大多數(shù)學生就能遵守紀律。經(jīng)過長時間的實施，學生就會養(yǎng)成遵守紀律的習慣。

2.班主任注重培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣

班主任在規(guī)范好自己的行為舉止之后，應要求學生做到儀表美、語言美和心靈美。班主任還應要求學生認真執(zhí)行學校的學生行為規(guī)范，并定期進行檢查，結(jié)合評比制度，讓學生自覺領悟。久而久之，學生就會養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習慣。

3.班主任應注重培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣有利于學生的健康成長，班主任可以每天組織學生檢查班級衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，分批安排學生定期打掃，約束學生亂扔垃圾的行為。

在班級內(nèi)，班主任應根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》的要求，依據(jù)本班的特點，對學生的德教育進行量化、打分，并且把最后的分數(shù)作為班級評優(yōu)的重要標準，促進學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

三、構(gòu)建師生民主平等的交流平臺

渴望交流與溝通是人固有的本性，在教學實踐中，我們應構(gòu)建一種和諧民主的師生雙向交流平臺。作為班級領導者的班主任，應和學生交朋友，并能夠與學生進行心與心的交流。班主任在與學生進行溝通時，應注意傾聽。當學生之間發(fā)生矛盾時，班主任應注意傾聽不同的意見和建議，然后再進行綜合評定，最后通過公平批評對學生進行教育。當學生犯了錯誤時，教師不應在眾多學生和老師面前教訓學生，而是要充分尊重學生，選擇一個合適的場合，與學生進行單獨交流，最好以一種心平氣和的心態(tài)與其進行交談。有些學生可能因為個人愛好，會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如有些學生喜歡數(shù)學不喜歡語文，這時班主任就應該抓住學生的這一特點，從數(shù)學與語文聯(lián)系最密切的地方著手，讓其明白，在沒有一定的語文基礎下，是沒有辦法完成數(shù)學的，只有掌握一定的語文基礎，才能提高對數(shù)學的理解。當然，班主任也可以讓學生多看一些課外書籍，最好是能激發(fā)學生語文興趣的課外書，能夠更有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣和主動性。

四、完善學生干部制度

班干部一般都是管理班級的學生，有時這種班干部管理學生的觀念會讓學生產(chǎn)生一種不服氣的心理，班干部也很難做到恪盡職守。當一個班干當時間久了，就會出現(xiàn)包庇現(xiàn)象，在學生眼里也許認為包庇是一件小事，也不是什么壞事，但是如果時間久了，班干部依然包庇那些不守紀律的同學，這就會成為一種習慣，也很難達到班干部的真正目的。為了達到班干部是為學生服務的這一目的，班主任應主張實行“人人都能當班長”的學生干部輪換制，這樣每個學生都能充分展示個人才華、實現(xiàn)自我價值，不斷地發(fā)展自己和完善自己。另外，班主任還可以引導班干部舉行一些豐富多彩的學習活動和文藝活動。例如，通過演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞配畫等活動，來充分調(diào)動學生學習語文的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

五、以人為本，因材施教

在班級中，學生是一個個鮮活的獨立的個體，他們有著不同的年齡、個性、家庭背景和興趣愛好等。這就要求班主任在進行班級管理時，要以人為本、因材施教。班主任要了解學生的興趣愛好、優(yōu)勢特長和家庭背景，與學生家長和其他任課教師進行溝通交流，做到全面了解學生，建立起完整的學生個人信息檔案。另外，班主任還必須隨時了解學生的細微變化和動態(tài)，以便根據(jù)他們的不同情況制定出近期和長遠的奮斗目標，開展個別教育。

俗話說，“尺有所短，寸有所長”。班主任在班級管理中不能只看到學生的一個方面，要有整體的、全面的觀念。成績好的學生有許多長處，但他們身上也有許多的缺點和不足，如虛榮心強、容易產(chǎn)生驕傲的情緒、心靈過于脆弱等。而成績不好的學生雖然有著許多令人頭疼的缺點，但他們身上也會有許多閃光點值得其他的學生學習，如團結(jié)同學、熱愛勞動、助人為樂等。班主任在進行班級管理時，不應以學習成績?yōu)槲ㄒ荒繕?、進行“一刀切”。

六、提高班級管理的參與度

對于班級的日常管理工作，不能僅僅依靠班主任的管理，而應是全班學生共同參與，各盡所能。在班級管理中可實行班規(guī)大家定，每學期伊始利用班會時間，讓學生自己討論，制定本班班規(guī)，并指定專人進行值周，采取個人和小組競賽的方法達到相互促進。由于是學生自己制定的班規(guī)，他們就比較樂于遵守，并且在相互的評比與競賽中他們的自我管理意識會不斷增強。

在班級管理中，還要組建一支高效的、充滿活力的班級管理隊伍。教師可以根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好來選擇班干部，讓更多的學生成為班級日常生活的管理者，也可以在組建班委會時，廣泛聽取學生的意見，運用民主方式，讓學生通過競選的方式來選出有威信的班委會成員，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策。