◆宋建科

(同江市職業(yè)技術(shù)教育中心)

一、注重中職語(yǔ)文教學(xué)中“專業(yè)化”引導(dǎo)

中職語(yǔ)文教學(xué)同普通高中的語(yǔ)文教學(xué)之間存在一定的差異，不僅需要注重平時(shí)“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力訓(xùn)練，還需要將語(yǔ)文教學(xué)同相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，將語(yǔ)文課堂所學(xué)習(xí)到的人文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際技能操作中，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展為服務(wù)宗旨，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的需求，為未來(lái)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。首先，中職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，“專業(yè)化”是中職教育的基本宗旨和要求。中職教育是人文教育中不可或缺的部分，職業(yè)化、專業(yè)化的教育模式也是整個(gè)技能競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的迫切需要。近年來(lái)，隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，為應(yīng)對(duì)當(dāng)今形勢(shì)，企業(yè)進(jìn)行了改革，尤其是國(guó)有企業(yè)，進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大量引進(jìn)外流資金，同時(shí)第三產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，民營(yíng)企業(yè)的數(shù)量翻了幾番，推動(dòng)了我國(guó)中東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)里能提供的工作崗位有所增加，但是我國(guó)勞動(dòng)力還是處于過(guò)剩狀態(tài)，而且隨著科技和信息化社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，企業(yè)對(duì)員工的專業(yè)化層次要求也越來(lái)越嚴(yán)格，較高專業(yè)化水平的技術(shù)人才受到企業(yè)的青睞，這就對(duì)中職語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。現(xiàn)階段，我國(guó)人才市場(chǎng)中的就業(yè)壓力還是處于一個(gè)上漲的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，為了能夠找到一份好工作，需要中職學(xué)生具有強(qiáng)硬的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)中職院?！皩I(yè)化”的教育模式提出了更高的要求。

另外，中職語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)。中職院校的學(xué)生大多來(lái)自于初中，具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)中職語(yǔ)文教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)由點(diǎn)到面的拓展，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的延伸，以及同其他學(xué)科的結(jié)合，掌握最基本的閱讀能力、寫作能力，鍛煉與人交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言和文字功底，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，便于更好地解決生活和工作中碰到的問(wèn)題，提升自身綜合素質(zhì)，在未來(lái)也能更好地適應(yīng)職場(chǎng)。

二、優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

上個(gè)世紀(jì)80年代，由于我國(guó)對(duì)專業(yè)技能性人才的緊缺，在全國(guó)逐漸成立了中職教育院校。相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的中職教育起步較晚，而且是幾乎只重技能培養(yǎng)。目前，由于我國(guó)教育理念的不斷更新以及全民教育的思想不斷深入人心，中職院校不會(huì)出現(xiàn)“斷層”教育的現(xiàn)象，學(xué)生可以向著更高的院校繼續(xù)進(jìn)行深造，掌握更加專業(yè)化的技術(shù)。但是，直接升學(xué)的這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分的學(xué)生還是選擇直接參加工作，他們也是勞動(dòng)力市場(chǎng)的主要成員。因此，中職教育院校要不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技術(shù)和技能奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育是一門獨(dú)立學(xué)科，教材基本不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求的基本內(nèi)容，長(zhǎng)期與相關(guān)專業(yè)知識(shí)處于分離狀態(tài)，教師沒有實(shí)現(xiàn)同專業(yè)教師的良好溝通，沒有把語(yǔ)文課程與相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)。目前，中職院校進(jìn)行一系列的改革，教材也突出了本專業(yè)的職教特色，但是教育理念還是陳舊的，“專業(yè)化”的教育思想在中職語(yǔ)文教育學(xué)中還沒有得到體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師還是完全依賴與課本知識(shí)，不注重專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的拓展與延伸。一些普通高中生十分欣賞的文章，中職學(xué)生可能認(rèn)為其索然無(wú)味，這種不良的現(xiàn)象主要是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了“隔閡”，思想存在一定的局限性，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)總是霧里看花，水中觀月，根本體會(huì)不到其中的美感和韻味。同時(shí)一些中職學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文課程是一門可有可無(wú)的課程，不如數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史、地理等有幫助，也沒有技能課、專業(yè)課來(lái)得實(shí)用。要改變這種錯(cuò)誤的意識(shí)，需要教師進(jìn)行合理地引導(dǎo)與指引，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)方法

在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，中職院校的學(xué)生同普通高中的學(xué)生存在一定的差異，如果中職院校繼續(xù)使用高中的教學(xué)模式，不僅教師授課存在一定的困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)很費(fèi)勁，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。我們經(jīng)常會(huì)把這種事倍功半的局面歸咎于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)欲望不高，卻很少?gòu)淖陨沓霭l(fā)，探究原因，尋求解決辦法。在中職院校，往往存在這么一種現(xiàn)象:雖然學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一塌糊涂，但是對(duì)專業(yè)實(shí)踐課和技能操作課卻有著濃厚的興趣，掌握情況也遠(yuǎn)超于文化理論課。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，要改變“重教法，輕學(xué)法”“重理論，輕操作”“重演繹，輕直觀”“重知識(shí)，輕實(shí)踐”等傾向。教師要同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)同學(xué)之間的情感交流，建立一種雙向的、交互的教學(xué)模式。采用靈活多變的教學(xué)手法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境，組織實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)和比賽的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。

四、將中職語(yǔ)文教學(xué)與校園文化結(jié)合

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也要注重語(yǔ)文教學(xué)與校園文化相結(jié)合，堅(jiān)持以校園主流文化(愛國(guó)愛校、團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體主義、誠(chéng)信友善、艱苦奮斗、樂(lè)于助人等)為主導(dǎo)，倡導(dǎo)校園文明，充分發(fā)揮校園文化的積極作用，注重多元文化的融合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，學(xué)生更是依賴于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢酝镀渌?，在校園網(wǎng)上開辟專欄，讓學(xué)生參與討論和交流，更好地體味和感悟生活;開展網(wǎng)上征文和讀書等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。中職學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，采用多角度、全方位的教學(xué)手段，來(lái)提升語(yǔ)文課堂質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德智體全面發(fā)展的人才。

［1］師建軍．淺談中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策［J］．教育教學(xué)論壇，2014，(17):200-201．

［2］袁麗．淺談中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)策略［J］．技術(shù)與市場(chǎng)，2014，(03):165+167．

［3］翟煒．淺談中職語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］．中國(guó)職工教育，2014，(04):177+183．

［4］師建軍．提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的思考［J］．新課程研究，2014，(02):43-44．

［5］譚冠著．“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革探析［J］．職業(yè)教育，2013，(06):71-74．