◆王玉芳

(山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)縣仁風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué))

什么是高效性?高效的初中歷史課如何才能實(shí)現(xiàn)呢?“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)自對(duì)所學(xué)的知識(shí)總結(jié)加工并主動(dòng)探索新的知識(shí)?！边@是北師大的趙亞夫教授認(rèn)為有效教學(xué)的一種形式。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的前提是他對(duì)所學(xué)的科目感興趣，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于有差異的學(xué)生，老師應(yīng)做到分層。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是每個(gè)人做好某件事的前提和動(dòng)力，人的積極性會(huì)因興趣增加3～4倍。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣，首先應(yīng)積極地去培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣。如果一個(gè)人的心情愉悅并愿意干某事，那么整個(gè)過(guò)程肯定會(huì)充滿(mǎn)活力，他的感受性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)也就會(huì)越有興趣;反之，興趣會(huì)大大降低。同樣，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币脖磉_(dá)了同樣的意思，這句話是我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)的。這如同一個(gè)連鎖反應(yīng):學(xué)習(xí)興趣－主動(dòng)思考－良好情緒－接受知識(shí)－較好的學(xué)習(xí)效果。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法有開(kāi)端引趣、引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、刻意求新、聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬知識(shí)、精心設(shè)疑和教學(xué)情境等。

1.開(kāi)端引趣

好的開(kāi)始是成功的一半，如何有一個(gè)好的開(kāi)始?方法有以下幾個(gè):“謎語(yǔ)引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。老師可根據(jù)自己的教案布置一些角色，讓學(xué)生去探索人物的心里，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考主動(dòng)性。如“資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”的一課，根據(jù)歷史的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，我們可以編一場(chǎng)情景劇。

設(shè)置一些有趣的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的好奇心，同樣引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考。例如，第1課《歷史告訴我們什么》時(shí)，講課前，我會(huì)給同學(xué)們提出一些問(wèn)題，如誰(shuí)能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物?他們是怎樣的人?問(wèn)題剛提出，同學(xué)就開(kāi)始討論，積極的思考，對(duì)于進(jìn)入課堂是一個(gè)很好地開(kāi)始，整個(gè)過(guò)程圍繞這個(gè)展開(kāi)討論，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

課堂所講的內(nèi)容盡量要與人們平時(shí)生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己自身或周邊的情況與課堂所學(xué)知識(shí)相對(duì)比，加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高課堂的高效性。

3.教學(xué)情境

喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的重要方法之一:學(xué)生親身參與和掌握知識(shí)并體驗(yàn)主人公的情感。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)情景，巧妙的把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

學(xué)生以某一個(gè)角色走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，親身感受，人物的心里和思想會(huì)有深的思考和領(lǐng)會(huì)。例如，“難忘九一八”一課中，可以設(shè)計(jì)這些的問(wèn)題:假如你是那些平民中的一員，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“九一八”時(shí)你的遭遇;如果你被流放并且在淪亡中遇到一名記者，為了表達(dá)你對(duì)日本侵略者的憤怒，你會(huì)請(qǐng)他為你寫(xiě)一篇怎樣的文章或詩(shī);如果在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你幸存下來(lái)，你心中的愛(ài)恨通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)?如果你生于伯利克里時(shí)代，對(duì)于當(dāng)時(shí)的政治，你的生活會(huì)如何繼續(xù)?如果你生于法國(guó)督政府時(shí)代，面對(duì)亂世紛爭(zhēng)，如何有效發(fā)揮自己的才能?如何大放異彩?學(xué)生以主人公的身份走進(jìn)歷史，為他們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的情景，達(dá)到了教育的目的。

如今的社會(huì)，老師可以依據(jù)教學(xué)設(shè)備，利用課件把文字、聲音、圖片、電影等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)如PPT創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生一種感覺(jué)仿佛身臨其境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生，活躍課堂，使學(xué)生能參與其中。同時(shí)，有利于知識(shí)的整理和歸納，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

情景的設(shè)置也可以依賴(lài)于音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字的結(jié)合。例如，介紹一二九運(yùn)動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景能通過(guò)《畢業(yè)歌》這首歌淋漓盡致表現(xiàn)出來(lái)，如歌詞中“滿(mǎn)耳是大眾的嗟傷，一年年國(guó)土的淪喪”，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

二、分層教學(xué)策略

課堂上要做到全面，老師需針對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)備課，尤其是有差異的學(xué)生，這是新課標(biāo)提出的要求。因此，老師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

對(duì)于有差異的學(xué)生，老師需做到教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、學(xué)分評(píng)估分層。讓每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)、融入課堂中，這樣就能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

1.布置作業(yè)分層

老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的情況進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況，布置不同的作業(yè)，對(duì)他們的要求也要有所差別。例如，有的學(xué)生因家里有電腦，查資料很方便;而有的學(xué)生卻沒(méi)辦法完成布置的作業(yè)。作為老師，就應(yīng)該及時(shí)的了解情況，把學(xué)生分類(lèi)，一部分學(xué)生上網(wǎng)查資料;一部分學(xué)生仔細(xì)閱讀即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容;不管哪一類(lèi)的學(xué)生都需寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行交流，比較自己查到的與書(shū)本上的知識(shí)有哪些相同與不同之處。這樣就能讓學(xué)生各盡其職，各盡所能的參與到教學(xué)中，既活躍課堂的氣氛，也有利于課堂的高效性。

2.教學(xué)目標(biāo)和課堂過(guò)程分層

因?qū)W生受到外在與內(nèi)在不同因素的影響，學(xué)生之間有差異。對(duì)于有差異的學(xué)生，老師應(yīng)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo);將課堂分成不同的階段，不同的階段需要有不同學(xué)生參加，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。這樣的話，不同的同學(xué)都能在自己已學(xué)的知識(shí)有所擴(kuò)展。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較欠缺的學(xué)生，在朗讀的環(huán)節(jié)，就應(yīng)該讓他們參與，加深對(duì)每一段的印象;有一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題應(yīng)讓他們回答，加深記憶。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，積極培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步理解，加入自己的想法，貫穿并應(yīng)用于自己的生活中。每個(gè)同學(xué)每節(jié)課都有收獲，時(shí)間得到了充分的利用，提高了學(xué)習(xí)的效率，增加了課堂的高效性。

3.學(xué)分評(píng)估分層

每個(gè)學(xué)期的最后，老師都會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。因外在的影響，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，進(jìn)行學(xué)分評(píng)估分層。比如，在某些方面，有些欠缺的同學(xué)做到某個(gè)程度可以給滿(mǎn)分，而另一些同學(xué)卻需要更高的程度。鼓勵(lì)和激發(fā)同學(xué)在今后的課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，提高課堂上學(xué)習(xí)的效率。

自己的行為績(jī)效是根據(jù)相互的信息反饋來(lái)判定的。老師應(yīng)通過(guò)以上的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于有差異性的學(xué)生，要做到分層教學(xué)，而且要做到正確公正的評(píng)價(jià)教學(xué)效績(jī)，目的是為了能夠讓學(xué)生實(shí)際掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)進(jìn)一步的自我分析、自我調(diào)整，從而提高學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效性。

［1］肖成全.有效教學(xué)［M］.大連:遼寧師范大學(xué)出版社，2006.

［2］孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究.教育科學(xué)出版社，2008.