◆于夫芝

(山東省臨沂市郯城縣廟山新城小學)

一、小學語文課外拓展實施的特點

第一，課外拓展應該以趣味性作為基礎。在進行小學語文課外拓展的實施時，老師應該從小學生自身好奇心理強、對趣味性內(nèi)容喜好的特點出發(fā)，充分利用這些內(nèi)容來提升小學生學習語文的興趣，從而為小學生課外的拓展學習打下良好的基礎。通過對小學生語文學習興趣的提升，可以幫助小學生養(yǎng)成一種自發(fā)的語文學習習慣，只有這樣才能使小學生在課外更加樂于去學習相關的語文知識。第二，小學語文課外拓展的實施應該以實踐性為目的。語文這一學科具有非常明顯的實際應用特點，是人們?nèi)粘＝涣髯钪匾墓ぞ撸栽谶M行小學語文的學習時，老師不僅要讓小學生掌握基本的語文知識，更重要的是還需要讓小學生不斷提升自己將語文知識應用到實踐的能力，這樣才能更加有效的提高學生的自身綜合能力。因此，在小學語文課外拓展實施時，老師應該為學生創(chuàng)造多種多樣的實踐活動，這樣才能更有利于學生將語文知識應用到實踐中去。

二、小學語文課外拓展實施的策略

1.開展課前演講活動，提升學生的聽說讀寫能力

課前進行演講活動是對課堂聽說練習的有效補充，老師可以提前給學生一個特定的話題，然后讓學生利用課外時間進行準備，在上課前面向全體同學和老師進行演講，最后由所有的同學進行點評。通過這樣的演講活動可以幫助學生更好的提升自身的聽說讀寫能力。在開展這一活動時，首先，必須要保證全體同學都參與進行，這樣才能更好的提升每一位同學的聽說讀寫能力以及表現(xiàn)力;其次，學生演講的內(nèi)容應該來自于社會實踐，老師可以利用話題的設計來實現(xiàn)對學生演講內(nèi)容的引導，保證學生的課外拓展朝著正確的方向發(fā)展，比方說“我與好書”、“我心中的榜樣”、“我愛看新聞”、“我愛爸爸媽媽”等話題;最后，小學生的課前演講活動應該注重控制時間，努力讓學生的演講變得高效，這樣可以讓學生養(yǎng)成一種注重效率的習慣，而且高效的演講需要學生課下進行充分準備，對相關資料進行查閱、反復進行修改，這樣也會在無形中幫助小學生掌握更多的語文課外知識。

2.通過高質量的預習來提升學生的自主學習能力

在小學高年級的語文教學過程中，老師經(jīng)常會讓學生對接下來要學習的課文進行預習，以往學生在預習課文時，只需要讀一下課文，寫一寫生字，然后在對課后問題進行簡單的思考就可以了，但是這樣預習往往效果并不理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是:學生并沒有從本質上重視預習任務，預習質量存在很大的問題，學生往往只是簡單的進行一下生字的抄寫，而更為重要的讀和思考過程中卻被多數(shù)學生直接省略了。

對于小學語文教學而言，預習是其重要的組成部分，直接關系到整個語文教學的實際效果，為了保證小學語文教學的效果，使小學生更加高效的進行課前預習，老師在實際的教學過程中可以采取“菜單式”的預習方法。這里所講的“菜單式”預習方法就是指，老師應該從教學內(nèi)容的實際情況出發(fā)，有針對性的設計出相應的預習框架，然后學生根據(jù)這一框架進行針對性的預習過程。通常這一框架可以由三個部分組成:第一部分為生字詞的學習，主要是讓學生對課文中的生字生詞進行預習;第二部分為課文的預習，在這一部分一定要求學生拿著筆來讀書，對課文中較好的語句進行勾畫，找出自己不懂的語句;第三部分是對課文內(nèi)容的思考和提問。進行完前面兩部分后，學生一定要對課文的主要內(nèi)容進行總結，并解答課文后面的問題，對不懂的問題可以利用網(wǎng)絡或與同學交流的方式進行解決。這種“菜單式”預習方法可以更好地發(fā)揮小學生在預習過程中的主體地位，學生也可以根據(jù)自己的實際能力，自主的進行預習，而且老師可以通過學生的預習作業(yè)充分的了解每一位同學的預習效果，從而在教學中采取針對性的教學方式。通過這種預習方法的應用可以避免傳統(tǒng)預習過程中出現(xiàn)的問題，更好的發(fā)揮學生在預習過程中的主體地位，不斷提升學生的自主學習能力。

3.利用采蜜卡提升學生的閱讀能力

小學生在開始學習語文的階段往往比較喜歡讀書，但是整個讀書的過程往往速度非?？?，只是簡單的注重書本中一些精彩的內(nèi)容和部分，整個讀書過程非常簡單，最后學生自身的語文水平卻沒有得到根本的提升。這時老師可以設計一張采蜜卡，采蜜卡應該包括以下幾個內(nèi)容:第一，我看了哪些文章，主要講的內(nèi)容是什么，給我的感覺是什么;第二，將文章中精彩的詞句摘抄下來;第三，將自己摘抄下來的優(yōu)美詞句推薦給自己的同學;第四，將自己想象成為文章中的主人公或者旁觀者，對文章內(nèi)容進行更加深層次的思考。老師可以讓學生每個星期填寫一次采蜜卡，通過這種方式可以幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更好的積累語文知識，實現(xiàn)課外拓展的目的。

4.鼓勵小學生閱讀文學著作，打下堅實的文學基礎

對于語文學習而言，學生只有通過反復不斷的接觸相關材料，通過實踐的運用，才能從根本上提升自身的語文知識運用能力。在實際的教學過程中，老師可以利用獎勵成績分數(shù)的方式來提高學生的閱讀積極性。比方說只要學生閱讀完一本三百頁以上適合小學生閱讀的書籍時，老師經(jīng)過查證確認，可以在期末考試中為學生加一分，最高可以加五分。通過這種方式小學生的閱讀情緒一下變得非常高漲。而且這種方式可以幫助小學生提升閱讀的積極性，通過長時間的堅持，小學生自身的閱讀速度明顯加快，個人的作文水平也得到了非常大的提升。在進行課外拓展閱讀時應該注意以下幾點:做好“下筆如有神，讀書破萬卷”的思想動員，讓學生清楚地明白語文能力提高的秘訣就是多讀書，讀好書，多積累，多運用;做好好書的推薦工作，告訴學生童話、寓言、成語故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事等都是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同時提醒學生可從多種途徑去看到這些好書;組織讀書活動、交流讀書感受推動學生更自覺地看書。

總之，在小學語文教學實踐中，如果教師能夠遵循課外拓展的原則，選擇行之有效的方法，就能使課堂教學得到延伸和升華，使學生得到全面發(fā)展。

［1］張美玲.小學語文學習渠道拓展策略探究［J］.家教世界，2013，(12).

［2］王玉.淺議小學語文課外閱讀指導［J］.讀寫算(教育教學研究)，2012，(52).

［3］鄒根女.論小學語文課外拓展的實施策略［J］.教師，2010，(24).