◆鄒紅衛(wèi)

(長沙航天工業(yè)學(xué)校)

自2002年起，我國中等職業(yè)學(xué)校在我國推進職業(yè)教育改革的制度下取得了持續(xù)快速的發(fā)展，招生規(guī)模也不斷擴大。但是在2008年以后，中等職業(yè)學(xué)校招生開始迅速下滑，近幾年來由于招生形式嚴峻、人才培養(yǎng)模式落后和學(xué)生管理落后等各方面原因，給中等職業(yè)學(xué)校帶來了嚴峻的考驗。新課改下，中等職業(yè)學(xué)校該如何發(fā)展，如何改革成為當前中等職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的現(xiàn)狀和問題

從當前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的現(xiàn)狀和問題來看，大致可以從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等三方面來分析:

1.教學(xué)目標定位不準確

長期以來，我國三類職校的培養(yǎng)目標已形成這樣的定局，即中專培養(yǎng)“員”技校培養(yǎng)“工”職校培養(yǎng)“員”和“工”。隨著我國經(jīng)濟體制和教育制度的變化和改革，中等職業(yè)學(xué)校教育和培養(yǎng)的目標也越來越模糊。自我國2000年以來教育部制定的關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計劃的原則來看，中專、技校和職校三類學(xué)校旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和初、中級專門人才。然而，人們對培養(yǎng)目標的內(nèi)涵把握上認識不一致，因而導(dǎo)致教學(xué)目標的價值取向各不相同，從而影響教學(xué)改革的方向。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐操作性

在教學(xué)內(nèi)容的價值取向方面，由于中等職業(yè)學(xué)校過度強調(diào)針對性和實用性，以至于忽視了人文教育和人的發(fā)展的傾向。一些職業(yè)學(xué)校盲目的將學(xué)校教育視為掌握一門或者幾門技能作為踏入社會而謀出路的手段，使職校畢業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)不高而影響職業(yè)教育的聲譽。

在課程結(jié)構(gòu)方面，多數(shù)學(xué)校依舊采用學(xué)年制按照學(xué)期學(xué)科的邏輯順序安排課程。這類課程教育雖然方便編制但是對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說缺乏靈活性。容易出現(xiàn)各門課程之間關(guān)系協(xié)調(diào)不夠，理論與實踐銜接不緊密的現(xiàn)象，理論與實踐課程的嚴重背離使學(xué)生在實際操作中難以結(jié)合所學(xué)的理論知識，加上部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對落后，使得職校實踐操作與理論教育成效不高。

3.教學(xué)策略的局限性

教學(xué)策略包括教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面。當前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法主要以講授法、練習(xí)法和討論法為主，但此教學(xué)方法陳舊，缺乏職教特色。在國外人力資源開發(fā)中的模擬教學(xué)、游戲和課題等教學(xué)方法早適用于職教教學(xué)。另外，教學(xué)手段運用現(xiàn)代化信息和工具的程度不高。隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，被列為有效的教學(xué)手段。而我國職校教學(xué)的主要手段還保持在印刷時代，利用書、粉筆和嘴完成課程教學(xué)。利用現(xiàn)代化工具的手段還不高。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的策略

針對以上中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，對于教學(xué)改革提出以下策略:

1.更新教學(xué)觀念和目標

根據(jù)時代和社會發(fā)展的需求，更新教學(xué)觀念。在中等職業(yè)學(xué)校課程體系上，堅持立足于全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，突出實際操作能力的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點，探索教學(xué)模塊規(guī)律，運用課程的運用性、整體性和綜合性的具體特征，按照適應(yīng)職業(yè)崗位要求的方向組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)由單純培養(yǎng)職業(yè)技能型人才向具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。隨著我國經(jīng)濟由單一化向復(fù)雜化的轉(zhuǎn)變，社會崗位的職責由單一化職能向綜合職能轉(zhuǎn)變。作為新時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等為標志的未來知識經(jīng)濟時代的勞動者，我國中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當更新教學(xué)觀念，將人才培養(yǎng)定位于向某一特定崗位所需要的技能向多種職業(yè)技能需求的方向轉(zhuǎn)變，同時也應(yīng)當培養(yǎng)具備某一群崗位領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，加強實踐操作

對于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的改革來說，不僅是對勞動力市場的預(yù)測和社會的反饋，同時要使教學(xué)設(shè)置與市場需求變化相匹配。當然，要做到完全準確的把握市場變化是非常困難的。所以，要建立一種能夠滿足不同的社會需求和勞動力需求的科學(xué)文化和專業(yè)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生向社會的多元化發(fā)展。同時，注重職業(yè)教育的基礎(chǔ)性，加強實踐能力的培養(yǎng)，滿足不同層次的勞動力和市場需求，這也將成為教學(xué)內(nèi)容改革的重要發(fā)展方向。

另外，要加強社會實踐操作，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識所需技能，提高學(xué)生職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力還應(yīng)當包括創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的實踐教育課程和操作練習(xí)。與此同時，合理規(guī)劃和處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。盡量壓縮精簡理論內(nèi)容，注重實踐操作性。同時圍繞理論教學(xué)培養(yǎng)能力，展開實習(xí)操作，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，自主解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生形成以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能和環(huán)境適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力為核心的綜合能力，實現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)策略的改革

教學(xué)策略的改革主要體現(xiàn)教學(xué)方法上，在教學(xué)方法的改革方面，要樹立正確的教學(xué)方法觀。要從教學(xué)法向?qū)W習(xí)法轉(zhuǎn)變，從演繹法向歸納法轉(zhuǎn)變，從講授法向操作法轉(zhuǎn)變，從描述法向直觀法轉(zhuǎn)變，從知識化向?qū)嵺`化轉(zhuǎn)變。重視綜合知識和綜合技能的培養(yǎng)，而不僅僅是單一的某一項技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生以能力含智力和綜合能力為基礎(chǔ)，以掌握職業(yè)技能為重心的教學(xué)方法改革。在教學(xué)手段方面要加強現(xiàn)代信息化工具的運用和操作，如計算機、多媒體等工具的開發(fā)和運用。隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，網(wǎng)上教育業(yè)成為一種新型的重要教學(xué)手段，校園網(wǎng)絡(luò)將使信息技術(shù)融于教育的各個環(huán)節(jié)，成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的必要手段。

三、結(jié)論

新課改下，中等職業(yè)學(xué)校必須做到堅持以人為本的育人發(fā)展，加強教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過程的管理和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，積極開展實踐過程的操作和實驗，加大對教學(xué)工作力度的投入，為深化教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］高原.我國中高職銜接研究綜述［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，(05).

［2］陳飛鯨.高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建.2007.

［3］教育部.職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案.2004.

［4］蔣乃平.課程模式選擇的重要性［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2001，(34).