張 馨

高中語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)涉及到高中語文教學(xué)的很多方面，比如通過細(xì)節(jié)導(dǎo)入課題、巧妙地應(yīng)對突發(fā)事件、恰當(dāng)挖掘教材內(nèi)容、選材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、進一步提升高中課堂語文教學(xué)中對細(xì)節(jié)的運用等均是語文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的魅力所在。本文結(jié)合高中語文教學(xué)中的具體教學(xué)案例從以下幾個方面來探討如何運用高中語文課堂教學(xué)中的隨機資源來提升語文教學(xué)質(zhì)量。

高中課堂教育教學(xué)中，把握細(xì)節(jié)往往可以使課堂教學(xué)更精彩，開出智慧的花朵。俗話說細(xì)節(jié)決定成敗，可以看出細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)里面的重要性。對于細(xì)節(jié)的關(guān)注，本質(zhì)就是關(guān)注重新塑造課堂教學(xué)的過程；也是使自身的課堂教學(xué)更加合理化，精細(xì)化。我們該怎么把握高中語文的教學(xué)細(xì)節(jié)，塑造精彩的高中語文課堂教學(xué)呢？

一、精心預(yù)設(shè)中把握細(xì)節(jié)

1．對課程的深入挖掘是把握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)

所有對細(xì)節(jié)的把握起始于對課程、對教學(xué)環(huán)境、對學(xué)生的深入了解和對課程的精心設(shè)計，起始于對教學(xué)整體資源的充分利用和合理整合。細(xì)節(jié)，其實就是我們在對課程深入挖掘和有效整理之后的奇思妙想。

例如，講解《鴻門宴》這篇課文時，我循序漸進地讓學(xué)生對課文的理解由淺入深。首先在多媒體上分別展示項羽和劉邦的詩詞《垓下歌》和《大風(fēng)歌》。

在讓學(xué)生默讀幾篇后，我開始為學(xué)生講解這兩首詩歌的含義：項羽的《垓下歌》表達了項羽面對現(xiàn)狀的無奈，而劉邦的《大風(fēng)歌》則表現(xiàn)了榮歸故里的興奮。兩位同樣是英雄人物，他們的處境為何截然不同？是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

上述這種教學(xué)方式，看似只是簡單的詩詞導(dǎo)入，實則創(chuàng)造了豐富的朦朧意境。不但為學(xué)生描述了兩位英雄人物的概略，合理的發(fā)問更是激起了學(xué)生進一步了解的濃厚興趣。一旦開始講授《鴻門宴》一文，學(xué)生便會集中精力努力找到心中的答案。由此可見，從細(xì)節(jié)入手，把握學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣是高中語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2．知己知彼百戰(zhàn)不怠，對學(xué)生更是如此

背誦是高中語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一步。高中語文課堂上往往會有一些枯燥的的背誦內(nèi)容。這對于長時間學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理的高中學(xué)生來說上課有時會有不由自主的分心的情況，他們的注意更容易被那些稀奇古怪的事物所吸引，并對他們表現(xiàn)積極。根據(jù)高中學(xué)生的這些心理特征，我們設(shè)計的這些課堂教學(xué)項目要與學(xué)生心理特色相吻合，讓學(xué)生愉快地參與到這些項目中來，從而達到教學(xué)目標(biāo)，這是演繹精彩課堂的關(guān)鍵。

例如，在講到蘇軾的《赤壁賦》和《后赤壁賦》時，可以先講一些與之相關(guān)的小故事，比如講一些蘇軾在湖州任上以詩文訕謗新政被捕后結(jié)案的經(jīng)過，這樣不僅能讓學(xué)生了解蘇軾寫詩時所在處境，也能更好地幫助學(xué)生了解詩歌了解蘇軾。

二、靈動探究中捕捉細(xì)節(jié)

1．在發(fā)現(xiàn)中體會細(xì)節(jié)的美

在語文課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)常常包含著科學(xué)素養(yǎng)。每一個細(xì)節(jié)都能盡顯精彩，同時細(xì)節(jié)也能使課堂錯失精彩。我們要用心去體會細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，去完成細(xì)節(jié)的精彩。我們既要讓學(xué)生在每個自己擅長的領(lǐng)域自由發(fā)展，又要對可能出現(xiàn)的問題進行必要的預(yù)防，如此才能留住精彩，成就精彩課堂。

例如：在夏末秋初的一個陰沉的下午，語文課上顯得很沉悶。突然，暴雨傾盆，學(xué)生全都驚呼起來：“下大雨了！”這時可以讓學(xué)生安靜下來，觀察雨，然后展開自己的聯(lián)想，以“雨”為話題寫一段文字。學(xué)生聽著挺感興趣，很快就安靜下來，開始沉思，幾分鐘后，幾乎所有人都開始寫起來。十分鐘后，所有的文章交上來，都比平時要寫得好。

2．通過討論呈現(xiàn)更多細(xì)節(jié)

有人說智慧是思想碰撞的火花。當(dāng)學(xué)生想要表達出自己的觀點并使之更合理時，常常會關(guān)注他人的想法并設(shè)法從中得到啟發(fā)，對于這種現(xiàn)象我們應(yīng)該時刻注意并充分利用。所以我們要精心選擇符合我們需要的問題進行合理分組進行討論，這樣才能收到意想不到的效果。

三、細(xì)節(jié)的合理評價

在高中語文教學(xué)中可以利用一切有利資源，采用恰當(dāng)靈活的方法來進行教學(xué)評價。評價不是簡單的肯定或否定，而是要引發(fā)學(xué)生進一步去思考，發(fā)散學(xué)生思維，使他們產(chǎn)生疑問和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性從而達到讓他們自動探疑與釋疑。所以作為教師，我們要在關(guān)鍵時刻進行漸行漸近的評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思考，開闊其思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“明察秋毫”是作為教師的我們必須擁有的基本技能，每時每刻關(guān)注學(xué)生的變化，并捕捉學(xué)生們的亮點，利用高中語文課堂教學(xué)中每個跑題的“細(xì)節(jié)”，使它們成為高中語文課堂教學(xué)中不可多得的教學(xué)資源，是高中語文教學(xué)有激情、有活力、有誘惑力的關(guān)鍵。