◆張 玲

(濰坊科技學(xué)院)

一、高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的特征

使用英語(yǔ)進(jìn)行順利的交流，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，但是高等院校和高職院校對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)形式上存在著較大的差異。高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教育的時(shí)候，主要為了提高學(xué)生的實(shí)踐性和運(yùn)用性，培養(yǎng)學(xué)生的技能才是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目的。在提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力之前，應(yīng)當(dāng)了解高職英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)特征。

1.高職英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容具有實(shí)用性

英語(yǔ)作為我國(guó)的一門(mén)外語(yǔ)課程，其重要程度在高職院校的學(xué)生畢業(yè)后有著相當(dāng)多的體現(xiàn)，為了熟練的掌握英語(yǔ)的對(duì)話能力，一定要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，在培養(yǎng)高職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力的時(shí)候，使學(xué)生可以在180到220個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和技能，在日常學(xué)習(xí)和鍛煉中使得高職院校的學(xué)生可以在基本的涉外交際中進(jìn)行簡(jiǎn)單基本的口語(yǔ)交流，其中對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如單詞的發(fā)音、記憶以及語(yǔ)句的組建等等的最終目的都是為了增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，在進(jìn)行高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，一定要將“進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話”作為最終的教學(xué)目的，此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)和練習(xí)的時(shí)候，也要注意教授一些常見(jiàn)場(chǎng)合的英文對(duì)話內(nèi)容，如辦公室的求職交流、旅游時(shí)的基本交流等。

2.英語(yǔ)對(duì)話方式具有交互性

練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的最主要目的是進(jìn)行交流，高職院校的學(xué)生在思想才能、思維方式、知識(shí)閱歷等方面與高等院校的本科生都有較大的差距，在進(jìn)行交流的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)不同的理解，但是字英語(yǔ)的對(duì)話中就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，可以看出英文對(duì)話的交互性很強(qiáng)。在知識(shí)水準(zhǔn)不同的兩人進(jìn)行交流的時(shí)候，不會(huì)引發(fā)較大的歧義，同時(shí)還可以在英文對(duì)話的交流中互相糾正彼此之間的錯(cuò)誤認(rèn)知。

3.進(jìn)行英文對(duì)話的交流具有生成性

在高職院校進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)的目的不單單是停留在對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的淺層的認(rèn)知上，如在進(jìn)行英文對(duì)話交流的時(shí)候，并不是雙方理解了對(duì)方所傳達(dá)的單詞的含義就是交流的最終目的，而是教師在教學(xué)的時(shí)候教授學(xué)生學(xué)會(huì)如何在對(duì)話中挖掘出深層次含義的東西，教會(huì)高職學(xué)生在英文交流中擴(kuò)展新的知識(shí)領(lǐng)域，還要求高職學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候積攢自己的經(jīng)驗(yàn)，在英文的發(fā)音以及對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中更加的趨向于專業(yè)化與流利性，如此這般才可以真正地實(shí)現(xiàn)英文交流的無(wú)障礙化。這些才是高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的幾點(diǎn)特征。

二、高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)需要注意的要素

高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)與普通的英語(yǔ)教學(xué)存在著較大的差異，許多的因素需要教師在課堂上主觀的進(jìn)行設(shè)置，不然不會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，因此需要先了解高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中必不可少的要素。

1.情景

進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)，不能完全地處在一個(gè)干巴巴的環(huán)境中，需要教師幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)主觀臆想出來(lái)的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生可以充分體會(huì)對(duì)話雙方的心理活動(dòng)，在實(shí)際進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候產(chǎn)生比較直觀的效果。不僅如此，高職院校的學(xué)生大多數(shù)是具有獨(dú)特個(gè)性的群體，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，采用設(shè)置情境的方式也符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，使得學(xué)生更主動(dòng)的參與到英語(yǔ)對(duì)話的課堂學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的參與聯(lián)系，畢竟對(duì)于高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)交流的練習(xí)還是最主要的。在進(jìn)行情景設(shè)置的時(shí)候，教師可以充分地征詢學(xué)生的意見(jiàn)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以大膽地進(jìn)行聯(lián)系，主動(dòng)地融入到情景之中，加強(qiáng)與教師的交流，進(jìn)行英文對(duì)話技巧的學(xué)習(xí)。

2.話題

英文對(duì)話形式主要是圍繞著一個(gè)固定的話題展開(kāi)的，而不是天南地北地進(jìn)行聊天，這樣，學(xué)生進(jìn)行英文交流的時(shí)候更加地具有邏輯性，否則高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較差。高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的話題設(shè)置不能在局限于基礎(chǔ)英語(yǔ)的一問(wèn)一答的設(shè)定形式，話題涉及的范圍可以有所增加，如加入一些國(guó)際內(nèi)容，政治因素或者是日常生活等層面，這些話題的引入，不但可以增加學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的工作生活中也具有更強(qiáng)的實(shí)用性，增強(qiáng)英文這一學(xué)科的實(shí)用性，還可以增強(qiáng)與其他學(xué)科之間的融會(huì)貫通，受益良多。

3.對(duì)話的主體

高職英語(yǔ)對(duì)話實(shí)行的教學(xué)主體是英文對(duì)話課程必不可少的因素，進(jìn)行英文對(duì)話的主體可以是教師與學(xué)生，也可以是學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話主體之間的關(guān)系是互相依存，相互依賴的，一方占據(jù)主導(dǎo)的地位，另一方占據(jù)被動(dòng)地地位。對(duì)話主體的設(shè)定直接決定了英文對(duì)話的聯(lián)系效率。高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)最終是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，所以在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，一定要注意搭配好對(duì)話練習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的分配。

三、對(duì)高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議

在了解了高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的特征和課堂設(shè)置的因素之后，筆者對(duì)高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)之后的設(shè)置開(kāi)展提出了幾點(diǎn)建議。

1.推進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的策略

為了提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，相應(yīng)的實(shí)踐是必不可少的，但是英文對(duì)話的實(shí)踐不單單是指記憶單詞和語(yǔ)法，還要有真正有效的練習(xí)策略。

例如，在教學(xué)課程中采取角色扮演的方式。這樣的教學(xué)方式不但滿足了英文對(duì)話課堂中對(duì)對(duì)話情景設(shè)置因素的條件，還對(duì)調(diào)動(dòng)高職英語(yǔ)對(duì)話課堂的氛圍有很大的幫助，充分地滿足了高職院校學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還幫助學(xué)生了解了在不同的場(chǎng)景下使用英文對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與講話的方式，更加的專業(yè)化。

除此之外，還可以使用話題討論的教學(xué)形式。在輕松活躍的教學(xué)氛圍之下，高職學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，與他人進(jìn)行交流的時(shí)候，發(fā)揮出英文對(duì)話的交互性以及生成性的特點(diǎn)，與他人進(jìn)行思想上的交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)于英文對(duì)話形式的了解，由于學(xué)生想要準(zhǔn)確地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)專業(yè)的表達(dá)形式進(jìn)行一番探究，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課下的資料查詢以及熟練性的練習(xí)，一舉兩得。

2.對(duì)于高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的資源選擇

高職英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用性以及職業(yè)性的人才，對(duì)于英語(yǔ)的深層次的文化內(nèi)涵則不做過(guò)多的探究，所以在選擇高職英語(yǔ)對(duì)話課程的學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，一定要以實(shí)用性為先，將聽(tīng)與說(shuō)的能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。課本中的課文不需要過(guò)長(zhǎng)，文章的專業(yè)性也沒(méi)必要過(guò)高，能夠幫助高職院校的學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)的表達(dá)能力是最重要的。

四、總結(jié)

高職英語(yǔ)對(duì)話能力的培養(yǎng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)對(duì)日后工作十分有幫助的技能，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要抓住教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)用能力為先，開(kāi)展高職英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)。

［1］王悅.在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用對(duì)話式學(xué)習(xí)的嘗試.大連理工大學(xué)，2005.

［2］楊成.高職高專開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的依據(jù).遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.