◆李厚儀

(東北師范大學)

有組織的青少年活動作為青少年與社會、他人連接的載體，對于青少年自身發(fā)展具有重要的意義。已有研究通過不同的切入點向我們證明了有組織的青少年活動，可以促進他們的積極發(fā)展并能有效防止消極行為的產(chǎn)生。至此，定量研究的窗口向我們證明了青少年活動的積極作用，但我們知之甚少的是青少年活動中有怎樣具體的發(fā)展過程來驅動這樣的積極作用產(chǎn)生?；谶@樣的思路，根據(jù)已有研究，本文梳理并總結青少年活動中的發(fā)展經(jīng)驗類型。

青少年活動張有六種基本經(jīng)驗，按照Larson和Youniss等人的研究分為兩類:青少年個體發(fā)展經(jīng)驗和人際間的發(fā)展經(jīng)驗。

一、青少年個體發(fā)展經(jīng)驗

1．同一性發(fā)展經(jīng)驗。青少年活動促進了個體的同一性的發(fā)展。研究顯示，青少年嘗試不同的活動已經(jīng)成為同一性探索的一個部分，青少年在參加服務性活動時所用到的經(jīng)驗是同一性發(fā)展過程的反映材料。類似的，在兩個調查高中生活動的研究發(fā)現(xiàn)，青少年活動的過程中包含了自我探索、獲取自身信息過程，還可以更好的發(fā)展自我認知概念。

2．能動性發(fā)展經(jīng)驗。青少年活動可以為能動性的發(fā)展提供環(huán)境。Larson認為，能動性是指為實現(xiàn)某一目標而付出努力的能力。量化研究表明，當活動專門為青少年所設計，并包含長期挑戰(zhàn)時，青少年可以發(fā)展他們實現(xiàn)目標的能力，包括制定計劃、管理時間、可能性的思考以及問題解決的能力

3．基本技能的發(fā)展經(jīng)驗，包括情感、認知和身體技能的發(fā)展。發(fā)展認知和身體技能是很多活動的主要目的，如體育運動和音樂活動。青少年活動可以幫助青少年培養(yǎng)情感能力，在活動中想要有良好表現(xiàn)的青少年會報告諸如憤怒和焦慮等更強烈的情緒體驗，并且有些青少年認為自己在活動中能夠掌握如何去管理出現(xiàn)的情緒。

二、青少年人際交往發(fā)展經(jīng)驗

1．團隊合作和社會技能。在青少年活動中，孩子們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而協(xié)同努力，研究表明他們會因此會獲得很多社會經(jīng)驗，如培養(yǎng)良好的社會能力，學會和他人協(xié)同工作，鍛煉領導技能。

2．提升人際交往能力，擴大交際網(wǎng)絡。青少年活動對可以幫助不同種族和階層的兒童更好的了解對方，建立良好的關系。另外，青少年活動中存在的同伴關系可以將親社會規(guī)范更好的內化于青少年的心中。

3．發(fā)展和成人的關系，并從這種關系中更好的獲得社會資本。很多青少年活動的目的就在于讓青少年更好的和大環(huán)境中的成年人建立關系，這種關系是社會資本的來源:提供幫助和信息(例如職業(yè)和大學)。通過參與青少年活動，青少年和家長的關系也會進一步的增強。

三、青少年活動中的消極經(jīng)驗

同樣，需要我們注意到的是，在青少年活動為成長經(jīng)驗提供機會的同時，某些類型的消極經(jīng)驗也在活動中作為發(fā)展性的損耗悄然發(fā)生。研究表明，當青少年參與到競爭性的運動中時，會伴隨競爭產(chǎn)生壓力和焦慮，這種情緒同樣會發(fā)生在音樂活動以及其他競爭性活動之中。研究者們還強調在青少年活動中存在一些不良行為的負面教唆，如不遵守社會規(guī)范。消極經(jīng)驗還可能出現(xiàn)在青少年與成人領導者的消極聯(lián)系中，包括沖突、領導者的強權和不良行為的榜樣等。因此，盡管參與青少年活動會帶來諸多益處，但是也會存在潛在的消極經(jīng)驗，這種消極經(jīng)驗的發(fā)生需要被評估測量。

四、青少年活動與其他活動相比的積極經(jīng)驗

相對于青少年活動，青少年花費時間較多的其他生活情境包括學校的學習以及與同伴相處。相比于這兩項活動，青少年有組織的活動顯示出了更多的積極發(fā)展經(jīng)驗。

第一，參與青少年活動的學生報告了更多關于自身發(fā)展的經(jīng)驗，最大的差異出現(xiàn)在學習的能動性上。相對于課堂學習和同伴相處，參與青少年活動的學生們報告了更多的關于目標設置、問題解決、努力投入這些方面的經(jīng)驗以及更多的關于同一性探索和反思的經(jīng)驗。青少年還認為這種活動讓他們獲得了關于情緒的經(jīng)驗，例如，如何去控制憤怒、緊張、焦慮的情緒。

第二，參與青少年活動的學生還報告了更多關于人際交往的經(jīng)驗，特別是在團隊合作和社會技能兩方面。參與青少年活動的學生獲得更多關于小組合作、反饋和領導能力的經(jīng)驗。和課堂學習相比，青少年活動包含了更多團隊合作的過程，這就為他們提供了更多鍛煉團隊協(xié)調的機會。相對于簡單的和同伴相處，青少年活動更復雜的結構、困難的挑戰(zhàn)和目標取向為參與其中的青少年提供了更多關于團隊活動的經(jīng)驗。同時，青少年活動與社會環(huán)境的聯(lián)系，依舊要高于兩種比較活動。雖然青少年的生活和成人相分離，而青少年活動則為他們提供了和成年群體聯(lián)系的橋梁。

［1］Dworkin，J．B．，Larson，R．，＆ Hansen，D．Adolescents’accounts of growth experiences in youth activities［J］．Journal of Youth and Adolescence，2003，(32)．

［2］Eccles，J．，＆ Templeton，J．Extracurricular and other after-school activities for youth［J］．Review of Education，2002，(26)．

［3］Dubas，J．S．，＆ Snider，B．A．The role of community-based youth groups in enhancing learning and achievement through nonformal education［M］．Early adolescence:Perspectives on research，policy，and intervention．Hillsdale，NJ:Erlbaum，1993．