黑龍江 李想

現(xiàn)代教育技術(shù)作為當(dāng)今教育教學(xué)改革的“制高點”與“突破口”，帶動教育領(lǐng)域各個方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段與方法以及教學(xué)模式、教育體制和教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的影響[1]。而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，它對小學(xué)語文教學(xué)更有著促進作用。

一、有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

眾所周知，教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體、促進其產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使主體主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成求知心理，積極參與知識的探索、發(fā)現(xiàn)。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠語文教科書、配套掛圖、音樂等等，而使用最多的還是教師通過組織語言進行情境創(chuàng)設(shè)，而這一形式由于長期使用，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)效果下降，不能快速的吸引學(xué)生的注意力，對于問題的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果也不夠顯著，而多媒體技術(shù)正彌補了這些不足，并有著自己的優(yōu)勢。它可以隨意創(chuàng)設(shè)圖片、音樂、動畫等等，通過使用多媒體技術(shù)，可以快速營造良好的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力快速從課間活動的興奮中拉回到課堂學(xué)習(xí)中。如人教版小學(xué)語文四年級下冊《魚游到了紙上》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)置動畫：魚從水上倏地游到了紙上，生動的展示立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和閱讀欲。

二、促進教學(xué)目標(biāo)的有效達成

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的效果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中，教師的語言是有限的，而課本有時候又相對枯燥，教師怎樣才能較好的完成教學(xué)目標(biāo)呢？此時，多媒體技術(shù)就成為了強有力的工具。在人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組課文中，單元教學(xué)目標(biāo)為“與作者一起做一次愉快的旅行，欣賞祖國的大好河山，體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情感的[2]”。通過多媒體技術(shù)的利用，出示課文語段的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在腦海中有印象，比如對桂林山水靜、清、綠，奇、秀、險的感受，學(xué)生一目了然，極為主動的隨著作者的文字一路暢快旅行，且較好的達到了相關(guān)字詞的積累與運用，輕松完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、幫助突破教學(xué)重、難點

教學(xué)重點是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能、知識規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法；教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能。

在一般情況下，教學(xué)重難點是使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能帶來困難，而且在學(xué)習(xí)中新內(nèi)容與學(xué)生已有的認知水平之間存在較大的差距。如何突破教學(xué)重難點呢？在人教版小學(xué)語文四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》一課中，多數(shù)的教師會把對和平的感悟與珍惜作為教學(xué)重難點，可是課文的背景環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境相隔較遠，而且學(xué)生的認知有限，難以感受和平的來之不易、世界的不均衡等情況，而利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生找到課文的真實故事，拉進學(xué)生與文本、與主人公的距離，把孩子失去父親的痛苦令學(xué)生感同身受，利用對和平的呼聲激起學(xué)生的共鳴，達到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值的目標(biāo)，并突破重難點，讓學(xué)生切身感受和平的珍貴。

四、教材的補充與知識的擴展

語文書上的資源是有限的，特別是一些課文具有特定的背景環(huán)境，此時教師就需要幫助及時補充，多媒體技術(shù)可以很好的做到這一點，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組課文帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國的“世界遺產(chǎn)”，在課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生借助多媒體收集相關(guān)資料，豐富課文內(nèi)容，了解更多的遺產(chǎn)故事，特別是單元習(xí)作：寫導(dǎo)游詞，在教材的補充與知識的擴展后，學(xué)生可輕松做到有話說、有話寫。

通過以上分析可見，多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)有著較好的促進作用，教師應(yīng)該充分發(fā)掘、利用教材和多媒體技術(shù)，并把它們有機結(jié)合，把小學(xué)語文課堂營造得更加輕松、活躍，讓學(xué)生在有效的資源中獲得更多知識。

[1]徐福蔭，袁銳鍔主編.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ).人民教育出版社，2005年版，第3頁.

[2]課程教材研究所，小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心主編.義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·語文·四年級·下冊.人民教育出版社，2004年版，第1頁.