河南 李琴

一、背景與意義

職業(yè)教育的根本目標是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而技能人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)。實施職業(yè)教育必須有兩個主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開了學(xué)校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生明確指出：職業(yè)教育必須堅持“教、學(xué)、做合一”，認為“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育。實施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一。”學(xué)校與企業(yè)緊密合作，在社會經(jīng)濟發(fā)展中起著強有力的助推作用。校企合作、教產(chǎn)結(jié)合反映了職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，是推動職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎。

近幾年來，在開展校企合作辦學(xué)方面，形成了多元化的校企合作辦學(xué)模式。但是，多數(shù)校企合作辦學(xué)是學(xué)校處于主動地位，企業(yè)處于被動地位。職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中，為了解決學(xué)生的就業(yè)問題和自身生存發(fā)展的問題，自發(fā)性地尋求與企業(yè)進行聯(lián)合辦學(xué)，而校企合作相應(yīng)的體制、機制和制度的保障比較弱。一旦遇到實際問題，校企雙方的合作就難以長久堅持下去。深入研究校企一體、教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)模式，加強校企合作意識，建立校企合作機制，提高校企合作水平，是當(dāng)前職業(yè)教育需要解決的重要問題之一。

二、概念和內(nèi)涵界定

1.概念界定

本研究所稱的“校企”是指具有獨立法人的中職學(xué)校和企業(yè)單位行業(yè)組織，企業(yè)可以是社會行業(yè)的企業(yè)，也可以是校辦企業(yè)。“一體”是指校企雙方互相融合，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)對人才的需求情況共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、研究確定教學(xué)組織形式，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校無縫結(jié)合，共同培養(yǎng)實用性技能人才?！敖坍a(chǎn)”是指職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品?！敖坍a(chǎn)結(jié)合”是指教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)品緊密結(jié)合，一方面企業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定產(chǎn)品，使產(chǎn)品和學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合起來；另一方面學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)產(chǎn)品來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實訓(xùn)和生產(chǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中為企業(yè)創(chuàng)造價值，同時在生產(chǎn)過程中學(xué)到實用技能。

2.基本內(nèi)涵

筆者認為，“教產(chǎn)一體合作辦學(xué)”是指在政府主導(dǎo)下，把工廠搬到學(xué)校，把學(xué)校搬到工廠，學(xué)校是企業(yè)的學(xué)校，企業(yè)是學(xué)校的企業(yè)，真正使學(xué)校與企業(yè)（或相關(guān)行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任同擔(dān)、利益共享的原則下組建產(chǎn)教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面進行一體化運作的一種教育模式。對于校企一體，教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)的基本內(nèi)涵，我們可以從以下幾方面來理解：

第一，校企雙方在合作程度上更加緊密，融為一體。以往開展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實習(xí)”等淺層合作階段，而“校企一體，教產(chǎn)結(jié)合”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。

第二，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的人才使用目標趨于一致。學(xué)校必須以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，教育質(zhì)量的高低要以企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績來進行評價。企業(yè)視學(xué)校的發(fā)展為己任，全面介入學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程方案、教學(xué)管理及實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。企業(yè)文化與職教理念深度滲透，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

第三，在教學(xué)模式上，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。在“教學(xué)做”三者中，“做”是核心，“做”的要求決定教學(xué)的內(nèi)容，“做”的方式?jīng)Q定教學(xué)的方法，“做”的過程決定教學(xué)的載體，“做”的活動檢驗學(xué)習(xí)的成敗。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，通過“工學(xué)結(jié)合”形式完成學(xué)業(yè)任務(wù)。在教學(xué)上，以能力本位替代知識本位，以經(jīng)驗學(xué)習(xí)替代書本學(xué)習(xí)，以操作型知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練替代理論知識與思維型訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。學(xué)生實習(xí)形式完全和企業(yè)接軌，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容完全和生產(chǎn)接軌，實習(xí)是生產(chǎn)的實習(xí)，生產(chǎn)是學(xué)生實習(xí)內(nèi)容的延伸。

三、教產(chǎn)一體合作辦學(xué)的目標

1.建立“教學(xué)車間”，辦“工廠化”學(xué)校

中職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)開展合作，定向培養(yǎng)人才，實現(xiàn)“學(xué)”與“工”零距離，育人目標與用人目標直接對接?！敖虒W(xué)車間”既是實訓(xùn)課堂，又是產(chǎn)品生產(chǎn)車間，能變消耗性實訓(xùn)為生產(chǎn)性實訓(xùn)。著力提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時，也為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有效載體。

2.實施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦“實體化”學(xué)校

即以專業(yè)為基礎(chǔ)，實施“產(chǎn)教結(jié)合”，以學(xué)校為依托舉辦企業(yè)實體。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)計劃制定教學(xué)計劃，企業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在市場上定位企業(yè)產(chǎn)品，使學(xué)生在企業(yè)的氛圍內(nèi)實習(xí)，在教學(xué)的氛圍中生產(chǎn)，學(xué)生實習(xí)是為生產(chǎn)做準備，生產(chǎn)是實習(xí)的延伸。

3.實行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學(xué)校

學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)教師，學(xué)校按企業(yè)要求派訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生定期到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供助學(xué)金、獎學(xué)金、班費等，學(xué)生畢業(yè)后考核合格可以直接到企業(yè)就業(yè)。學(xué)校按照企業(yè)的用人標準和要求組織招生和教學(xué)，為企業(yè)量身定做技能人才。

4.拓展辦學(xué)功能，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校

建立學(xué)校出“菜單”，企業(yè)下“訂單”，政府來“買單”的培訓(xùn)模式。將學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并舉，與學(xué)校辦學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作，為下崗職工和新生勞動力，開辦專項技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)結(jié)束后，考核合格者優(yōu)先推薦就業(yè)。

四、幾點思考

筆者認為，校企一體和教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學(xué)校的共同參與。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對推動校企一體和教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)的實施起到了極大的促進作用，能夠促進學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。但是，實施校企一體教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)模式仍然存在很多困難，值得我們深思。

1.開展校企一體，教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)，企業(yè)參與的積極性不夠。開展校企一體，教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育、人社、行業(yè)組織、企業(yè)代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)學(xué)校開展校企合作工作，并通過法律加以保障，在全社會形成校企一體，教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)的職業(yè)教育新體系。

2.如何科學(xué)構(gòu)建校企一體，教產(chǎn)結(jié)合辦學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，如何建立優(yōu)化的課程體系，如何評估這一課程結(jié)構(gòu)和體系在學(xué)生素質(zhì)及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項亟待深入探討的重大問題。