◆李婧 車帥

(遼寧醫(yī)學(xué)院食品科學(xué)與工程學(xué)院;哈爾濱飛行學(xué)院理論訓(xùn)練系)

一、對網(wǎng)絡(luò)課程概念的深入認(rèn)識

網(wǎng)絡(luò)課程是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境四方持續(xù)地相互作用的過程與內(nèi)容的總和。它包括三個有機(jī)組成部分:既定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用嫻熟的教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動和自主學(xué)習(xí)過程所需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。它應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。

隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程實踐的不斷總結(jié)和完善，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)形式不斷豐富，呈現(xiàn)出多樣化趨勢。歸納起來，被廣泛采用的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式主要有:

1.文字+圖片+表格模式;

2.文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)模式;

3.文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其他格式)模式;

4.文字+圖片+表格+多媒體動畫+教師的電子講稿(PPT)模式。

網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化，使教育的適應(yīng)性得以大大加強(qiáng)。它充分體現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)”的特點，構(gòu)建多媒體化的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)情境，能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源開放性。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教育中需要面對的問題

網(wǎng)絡(luò)課程并不是百分百的完美，在高校所運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)活動時必然會存在一些問題，從應(yīng)用層面講主要有:學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的資源認(rèn)識少;學(xué)生不能較好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程;把開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課堂”作為目的，而不是輔助傳統(tǒng)教學(xué)的工具和手段;學(xué)生不能理解運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目的，不積極主動地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)等。這些都是阻礙網(wǎng)絡(luò)課程推廣、影響教學(xué)效果的主要問題。但是網(wǎng)絡(luò)課程的核心不僅僅是應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計尤其是教學(xué)內(nèi)容才是網(wǎng)絡(luò)課程的重中之重。只有內(nèi)容上的完善才能確保應(yīng)用上的效果，否則就是先天不足。在這個層面上，部分高校仍然存在以下方面的問題:缺乏教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計;自主學(xué)習(xí)資源不足;缺少指導(dǎo)學(xué)習(xí)的系統(tǒng);缺乏教學(xué)活動設(shè)計;缺少評價與反饋。

三、網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生問題的原因分析

網(wǎng)絡(luò)課程教育中存在的問題，原因是多方面的:概念模糊、認(rèn)識簡單是問題產(chǎn)生的重要原因。網(wǎng)絡(luò)課程不是課堂課程的移植與克隆。課堂課程和網(wǎng)絡(luò)課程有著緊密的聯(lián)系，但它們是不同層面的事情;網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式的最明顯的特點是創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心、教師講、學(xué)生聽記和背的教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)課件不是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的全部。網(wǎng)絡(luò)課件是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡(luò)課程首先要體現(xiàn)課程的屬性，它應(yīng)包含課程的一切特征。它一定要體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”的屬性。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為載體，借助現(xiàn)代傳播手段實現(xiàn)課堂的所有功能，并能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)課程延伸到課堂之外，擴(kuò)大課堂教學(xué)影響的時空界限與范圍。網(wǎng)絡(luò)課程比一般單一的多媒體課件更具有教學(xué)資源的開放性、共享性，知識和信息傳輸?shù)募皶r性、靈活性，教學(xué)過程中的多元交互性優(yōu)勢。如果這些優(yōu)勢不能得到較好的體現(xiàn)，其應(yīng)有的功能沒有得到正常發(fā)揮，課程改革就沒有完成其歷史使命;網(wǎng)絡(luò)課程需要更多地利用多媒體和流媒體等技術(shù)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的綜合，從而節(jié)省教學(xué)資源。它與課件一樣需要對課程內(nèi)容、媒體和表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計，但不同的是它包含穩(wěn)定的靜態(tài)內(nèi)容和可變換的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動環(huán)境，保障學(xué)習(xí)者能夠借助網(wǎng)絡(luò)的便利性特點、最大限度地發(fā)揮自主性能力，學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

四、如何完善網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計

為改善網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量、提高教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計總的原則是:在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，在保證網(wǎng)絡(luò)課程的教育性、符合教育規(guī)律、方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的前提下，充分考慮網(wǎng)絡(luò)的特點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育潛能。在分析網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)活動、教學(xué)評價等進(jìn)行整體設(shè)計，為網(wǎng)絡(luò)課程的腳本設(shè)計和制作打好基礎(chǔ)。

主要應(yīng)注意以下幾點:課件和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作要系統(tǒng)化，規(guī)劃設(shè)計開發(fā)工作環(huán)節(jié)以及網(wǎng)絡(luò)課程各個模塊的功能定位;設(shè)計制作完成的網(wǎng)絡(luò)課程要有驗收、反饋、試用環(huán)節(jié)，在教學(xué)實踐中及時收集學(xué)生和教師的反饋意見，并進(jìn)行及時修改完善。設(shè)計制作的課件和網(wǎng)絡(luò)課程只有在教學(xué)實踐中不斷修改完善，才能成為對學(xué)生適用、好用和愛用的學(xué)習(xí)資源，取得好的教學(xué)效果;準(zhǔn)確定位課件或課程，依托課程大綱或設(shè)定的教學(xué)要求，做到重點突出，難點明確。注重運(yùn)用教學(xué)策略與技巧，通過靜態(tài)內(nèi)容的構(gòu)成，如設(shè)問、實例、案例等動態(tài)教學(xué)活動來啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī);提高網(wǎng)絡(luò)課程的可視性和接觸率。設(shè)置有明確的導(dǎo)航和查詢檢索系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者能簡便地調(diào)整所學(xué)內(nèi)容。這就不僅要求欄目設(shè)置清晰、醒目，增強(qiáng)菜單功能，注意運(yùn)用下拉菜單節(jié)省頁面空間以突出教學(xué)內(nèi)容等，還要求提高鏈接的準(zhǔn)確性，簡化操作程序，使頁面切換、欄目跳轉(zhuǎn)自如、內(nèi)容進(jìn)入、退出可控性強(qiáng)，以便于提高學(xué)習(xí)效果;將網(wǎng)絡(luò)課程資源動態(tài)化。大多數(shù)高校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)科教學(xué)為中心，許多資源就是簡單的“電子教科書”，將教科書的內(nèi)容簡單地直接加以掃描或錄入，缺乏知識的組織和再組織，不利于學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)。也有以單元或知識點編制的網(wǎng)絡(luò)課件。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織方式，雖然有利于知識點或單元的學(xué)習(xí)，不一定有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。從知識管理的視角看，應(yīng)建立動態(tài)的、有生命力的知識流動系統(tǒng)，以注意力流引導(dǎo)信息流、知識流，從而帶動資源動態(tài)化，讓每一個資源應(yīng)用者成為信息、知識和教育資源的建設(shè)者。

［1］李艷，Kim E.Dooley，James R.Lindner.美國優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的案例介紹［J］.遠(yuǎn)程教育，2001，1(202):91.

［2］周紅春，熊玉珍.精品網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計［J］.高等理科教育，2005，(3).

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