◆林江彩

(山東省臨沂市郯城縣港上鎮(zhèn)停廟小學(xué))

目前，在新課標(biāo)背景下，對小學(xué)語文的教學(xué)水平提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，分別對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行和深入的改革，其中案例教學(xué)法就是其中的重中之重，這也是當(dāng)下示范教學(xué)中的重要手段，目前在各個小學(xué)得到了大力的推廣和應(yīng)用，它是針對某一特定的教育教學(xué)目的和問題而引入的典型師生事跡或者是情境故事，能夠?qū)⒂行У奶嵘W(xué)生的綜合素養(yǎng)，和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化探究、分析和解題的能力，并且?guī)椭W(xué)生樹立正確的價值觀，是目前小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。

一、小學(xué)語文教學(xué)中案例教學(xué)法的作用

1．幫助學(xué)生積累實(shí)踐性知識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識是不斷積累的，往往小學(xué)教師將此作為了追求的重點(diǎn)，而忽視了實(shí)踐的重要性，實(shí)踐主要包括了智慧與經(jīng)歷，并在教學(xué)過程中起著重要的作用，但是我們要知道，實(shí)踐是必須親自感受，而不是從別人那里獲得。但是目前要想學(xué)生將實(shí)踐智慧獲得，則可以通過案例教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。而具體的方法就是通過真實(shí)案例的引入，讓學(xué)生通過換位思考，對問題正確的看待，并且以此作為教學(xué)情境，讓學(xué)生通過思考對教學(xué)問題進(jìn)行有效的解決，促進(jìn)自身應(yīng)對能力的增強(qiáng)，并完成實(shí)踐—理論的整合。除此之外，讓學(xué)生在分析案例的基礎(chǔ)上，自身的技能與技巧得以提升，視野得到拓展。

2．提升小學(xué)生的研究能力

在新課標(biāo)下明確了提升學(xué)生的探究能力是當(dāng)下小學(xué)語文教育的重點(diǎn)，而實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)也必須依靠案例教學(xué)法，該教學(xué)方法的基礎(chǔ)是探究、導(dǎo)向是問題、對象是案例，使小學(xué)生通過分析，研究、思考以及觀察能力得到不斷地提升，并且不斷的進(jìn)行自我反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對內(nèi)容真諦的掌握。而這主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，老師只是作為指導(dǎo)者。在度案例進(jìn)行深入探究的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將問題不斷地發(fā)現(xiàn)和解決，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)校學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

3．促進(jìn)小學(xué)生合作能力的提升

案例教學(xué)是由師生合作完成的，并且在合作的過程中，老師是以協(xié)助者或者是朋友的身份存在，并且相互尊重、協(xié)商，學(xué)生將自身的不同見解發(fā)表，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，并且在此過程中加強(qiáng)相互溝通，達(dá)到增強(qiáng)合作能力的目的。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以將案例教學(xué)視為師生互動的調(diào)節(jié)劑以及提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，而在實(shí)際教學(xué)活動中，具體的施教方法主要包括了以下幾個方面:

1．明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向和依據(jù)，因此，在實(shí)施案例教學(xué)時，必須將教學(xué)目標(biāo)明確，并且考慮教學(xué)目標(biāo)與案例的相符性、是否將教學(xué)理念和原則體現(xiàn)、案例涉及知識的廣泛性、教學(xué)流程的合理性以及對小學(xué)生能力和知識培養(yǎng)的促進(jìn)作用，保證案例的針對性，并與教學(xué)目標(biāo)相吻合。學(xué)生作為教學(xué)的主體，為了讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中將自主探究能力充分的展現(xiàn)，必須是案例教學(xué)法在組織學(xué)習(xí)的方式上具有多樣性，或評析案例以及討論案例等，并給學(xué)生留取充足的思考時間，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，同時保證對話和討論在老師的正確引導(dǎo)下向著教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

2．對案例進(jìn)行精心選擇

在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，為了保證教學(xué)質(zhì)量的有效性，必須對案例進(jìn)行認(rèn)真地收集，并且綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的實(shí)際理解、接受和知識背景，進(jìn)行合理案例的選擇，或音像案例、或文字案例等，并且保證案例的選擇具備以下特征:一是具有知識性，也就是指案例必須包括豐富的技能和理論知識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思和討論，并將教學(xué)能力形成。二是具有典型性，也就是說案例的選擇具有代表性，涉及的問題具有普遍性。三是具有針對性，也就是針對小學(xué)生的實(shí)際情況，將口語交際、作文、識字、閱讀等相關(guān)性教學(xué)重點(diǎn)包含其中，并且保證各種案例教學(xué)方法和技能的側(cè)重性。四是具有完整性，也就是在整個案例中包括了頭、尾、訓(xùn)練、講解以及過渡各個環(huán)節(jié)，并將內(nèi)容、地點(diǎn)以及時間等要素介紹，保證案例情境的完善性，并且與教學(xué)課題之間具有密切相關(guān)性。五是具有時代性，也就是與當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀具有相符性，能夠?qū)⒔虒W(xué)方法具體展現(xiàn)，時代特征鮮明，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

3．對案例的研讀評析

老師只有在對案例進(jìn)行深入研讀評析的基礎(chǔ)上，才能對命題的價值進(jìn)行深入思考，在研讀的過程中必須注意以下幾點(diǎn):一是對案例情境以及事實(shí)的了解，并對案例中教師對策與行為的合理性進(jìn)行客觀性思考;二是將案例中存在的因果關(guān)系進(jìn)行查找，對其原因進(jìn)行深入分析，保證解決對策的合理性;三是對案例中存在的及時性問題以及基本問題進(jìn)行深入的分析，分別所指的是突發(fā)性問題與一般問題，并不在此基礎(chǔ)上展開小組或全班的交流和探討，并從中獲得啟迪和體會，對于存在爭議的問題，不以達(dá)成共識為目的，而是借此強(qiáng)化學(xué)生的溝通、辯論和分析能力。

4．對案例進(jìn)行創(chuàng)新改革

這具體指的是綜合全面分析的基礎(chǔ)上，對案例進(jìn)行異構(gòu)和完善，其前提是忠于原案例，在解決案例問題的的基礎(chǔ)上，對案例仍然存在的問題進(jìn)行分析和完善。而案例的異構(gòu)則是指在原案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的最佳途徑，同時也是引領(lǐng)學(xué)生分析、探究和解決問題的教學(xué)模式。通過知識和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使知識結(jié)構(gòu)不斷地優(yōu)化，并對教學(xué)內(nèi)容有一個深刻的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，多種學(xué)習(xí)能力的得到養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。

［1］張巧文．案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［J］．廣西師范學(xué)院學(xué)報，2011，(2)．

［2］蔣蓉．小學(xué)語文教學(xué)論精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．湖南第一師范學(xué)報，2009，(15)．

［3］羅榮典．對教材建設(shè)“選、用、編”三要素的思考——以小學(xué)語文教學(xué)法為例［J］．廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2011，(2)．