黑龍江 劉立 于卓

前言

職業(yè)倦怠最早由美國(guó)臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格于1974年提出并引入到心理學(xué)領(lǐng)域的。改革開放以來,高等教育的蓬勃發(fā)展和教育改革的不斷深入,高校體育教師作為擔(dān)負(fù)教育與學(xué)生健康的中流砥柱,面臨著這一系列的變革,伴隨著獨(dú)立院校的興起，部分高校體育教師由于課時(shí)量過大逐漸產(chǎn)生了在工作上倦怠的心理。這種不正確的心理將直接危害高校體育教師的身心健康,從而影響高校體育教師的社會(huì)形象,影響最大的是學(xué)生身心的全面發(fā)展。高等院校體育教師的工作倦怠是指高校體育教師在對(duì)待工作時(shí)不認(rèn)真不負(fù)責(zé)任的心態(tài),是體育教師在長(zhǎng)期大環(huán)境中產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的負(fù)面狀態(tài)。本研究將通過對(duì)黑龍江省幾所獨(dú)立院校體育教師工作倦怠的情況進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行較為深入、具體的分析,期望能為高校體育教師工作倦怠現(xiàn)象這領(lǐng)域的研究，提供一定的借鑒和參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

黑龍江省獨(dú)立院校體育教師倦怠的現(xiàn)狀及影響因素

1.2 研究方法：文獻(xiàn)資料法問卷調(diào)查法數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

2 結(jié)果與分析

2.1 職業(yè)倦怠的概述

美國(guó)的弗魯頓伯格于1974年首次描述與界定了職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象,他使用“burnout”一詞匯來描述那些服務(wù)于人和助人行業(yè)(helpingprofessions)的人們因?yàn)楣ぷ鞯臅r(shí)間過長(zhǎng)、工作量過大、工作的強(qiáng)度過高所經(jīng)歷的一種長(zhǎng)期疲憊不堪的狀態(tài)。不同的職業(yè)其職業(yè)倦怠的具體成因是不同的，而對(duì)于體育教師的職業(yè)來說其自身的人格特點(diǎn)也是職業(yè)倦怠重要成因之一。

高等院校體育教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了體育教師成為職業(yè)倦怠的高危人群的這一現(xiàn)象。通過研究發(fā)現(xiàn),體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)在主要是一線的從教人員,體育教學(xué)大多數(shù)都在室外進(jìn)行的,經(jīng)常要與學(xué)生打交道,屬于情緒化性質(zhì)的工作,工作的熱忱很容易逐漸消退,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，長(zhǎng)年的精力耗損,長(zhǎng)期工作的負(fù)荷較重以及對(duì)工作的怠慢。這種職業(yè)的特點(diǎn)和大程度上可能使體育教師的體力和心理能量在長(zhǎng)期的重復(fù)性過程中消耗過多,繼而出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

2.2 黑龍江省獨(dú)立院校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析

2.2.1 不同性別職業(yè)倦怠的比較

男體育教師的情緒衰竭的人數(shù)要高于女體育教師,但是并沒有表現(xiàn)出顯著差異。由此數(shù)據(jù)對(duì)比可以得出，這男性體育教師的感情上比較粗獷,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的耐心不如女體育教師的心理特點(diǎn)有關(guān)。個(gè)人成就、和福利待遇男性與女性的人數(shù)均等,可見教師教書育人的同時(shí)也要承擔(dān)社會(huì)的壓力，對(duì)事業(yè)都積極向上，但是往往由于工資等導(dǎo)致積極性下降，建立現(xiàn)代化薪酬管理體系的建設(shè),以確保薪酬系統(tǒng)的公平、公正性。人格解體上男教師低于女教師但在顯著差異上沒有明顯變化，但女教師更加容易情緒化。

2.2.2 不同教齡職業(yè)倦怠的比較

隨著教齡的上升，呈一種遞增趨勢(shì)。1-5年均值為2.720在這個(gè)范圍內(nèi)受多種因素影響，工作環(huán)境、福利待遇等。說明隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，更多的是看重一個(gè)人的能力，注重人格與品德，而不是一張文憑。

由此可見剛剛參加工作的教師年輕工作熱情高，易與學(xué)生交流，情緒衰竭狀況低有關(guān)。

2.2.3 不同職稱職業(yè)倦怠的比較

黑龍江省獨(dú)立院校體育教師中教授、副教授職稱的體育教師的倦怠總分明顯地(p<0.001)高于講師職稱的體育教師,講師職稱的體育教師的倦怠總分明顯地(p<0.05)高于助教級(jí)職稱的體育教師，而均值上恰恰相反，可見職稱高，各項(xiàng)福利待遇也隨之升高，教師的倦怠也相應(yīng)下降。

2.3 黑龍江省獨(dú)立院校體育教師職業(yè)倦怠的成因分析

通過對(duì)黑龍江省獨(dú)立院校體育教師職業(yè)倦怠的相關(guān)情況的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)影響黑龍江省獨(dú)立院校體育教師職業(yè)倦怠的因素有三方面:個(gè)人因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素。通過個(gè)人因素的研究；教師的性別、年齡、工作年限、婚姻狀況、教齡、教育過程、教師經(jīng)驗(yàn)、對(duì)于教學(xué)的情感等等都將對(duì)教師的職業(yè)倦怠產(chǎn)生影響。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象是可以消除的,是可以通過自我價(jià)值與職業(yè)感受的和諧統(tǒng)一、社會(huì)認(rèn)同與職業(yè)體驗(yàn)的統(tǒng)一、學(xué)校環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的統(tǒng)一創(chuàng)造輝煌的人生價(jià)值等方面實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)也只有做好這些才能強(qiáng)有力地推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

3.2 建議

3.2.1 加大教育資金投入,為體育教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.2.2 創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

3.2.3 健全學(xué)校的教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

[1]趙玉芳.中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及影響因素[J].心理發(fā)展與教育,19(1):80-84.

[2]李江霞.國(guó)外教師職業(yè)倦怠理論對(duì)我國(guó)的啟示[J].教育科學(xué),2003,19:62-64.