天津張從旻

隨著我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的明顯加強(qiáng)，社會對掌握西班牙語的專業(yè)人才需求量不斷加大。近年來，據(jù)統(tǒng)計(jì)，西語專業(yè)是我國高校畢業(yè)生就業(yè)率最高、年均收入最高的專業(yè)之一。截至2012年底，國內(nèi)開設(shè)西語專業(yè)的高等院校超過70所（其中高職院校約占總數(shù)的15%），與本科院校西語專業(yè)相比，高職院校有什么長處和不足呢？高職院校西語專業(yè)該培養(yǎng)何種人才呢？又該如何在需求中找準(zhǔn)人才定位，從而適應(yīng)激烈的市場競爭呢？這是本文我們要討論的問題。

設(shè)立高校的初衷本就是培養(yǎng)人才。但由于教學(xué)條件、辦學(xué)歷史、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)校定位等因素，不同高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式上也是有差異的。正是這種差異的存在，構(gòu)成了各個院校專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。與本科院校相比，高職院校在學(xué)生生源、辦學(xué)條件和教學(xué)資源等方面有較大差距。

先說生源問題。盡管西班牙語作為一門新學(xué)科，對所有的大一新生而言是陌生的，也是平等的，可由于本科院校的錄取分?jǐn)?shù)線往往比高職院校高出100分以上，高職學(xué)生在能力上與前者的差距是顯而易見的，這種差距必將反映在日后的學(xué)習(xí)過程中。

其次，高職院校的教學(xué)資源較為有限。在我國，由于職業(yè)教育起步較晚，教育體系不夠完善，因而導(dǎo)致其長期處于劣勢地位。以西語專業(yè)為例，大多數(shù)本科院校都有30年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而高職院校多是2000年后開設(shè)的西語專業(yè)；在師資隊(duì)伍、教學(xué)資料等方面也無法與前者相提并論。

第三，目前國內(nèi)尚無一套完整的高職西班牙語教學(xué)體系，高職院校只能模仿或照搬本科院校的教學(xué)模式，而我國的高等職業(yè)教育學(xué)制僅有三年，比普通高等教育短了整整一年。同樣的教學(xué)內(nèi)容，卻少了近1/3的課時，加大了授課難度。

綜上，高職西班牙語專業(yè)在與本科院校的競爭中處于下風(fēng)。那么，高職院校怎樣在激烈的競爭中占到一席之地呢？這就要求教師在專業(yè)發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，根據(jù)本學(xué)校本專業(yè)實(shí)際情況，在人才培養(yǎng)方面做文章：進(jìn)一步明確專業(yè)定位，調(diào)整培養(yǎng)方案，特別是探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出“職業(yè)”特色。

高等職業(yè)教育與普通高等教育是我國教育制度中兩大人才培養(yǎng)體系，二者特點(diǎn)不同、規(guī)律有別、功能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于國人的全面發(fā)展和終身發(fā)展。職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)是以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)，培養(yǎng)人的職業(yè)能力為重點(diǎn)。

高職院校開設(shè)應(yīng)用西班牙語專業(yè)，“應(yīng)用”二字是高職院校培養(yǎng)外語人才的核心。因此，在教學(xué)中，應(yīng)重實(shí)踐而輕理論，也可以理解為注重學(xué)生的職業(yè)能力，而相對地看清學(xué)生的語言修為。高職院校應(yīng)借助職業(yè)教育的平臺，為語言專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)技能，使學(xué)生在掌握西班牙語的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)一門職業(yè)技能，確立“外語+技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

以筆者任職的天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，是一所以數(shù)控、機(jī)電等工科專業(yè)知名的國家級示范性、綜合性高職院校，但學(xué)校各專業(yè)在教學(xué)資源、就業(yè)機(jī)會等方面發(fā)展得并不平衡。

為了有效提高學(xué)生的競爭力，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢：不單單注重學(xué)生的語言能力，更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和技能，將語言和技術(shù)緊密結(jié)合在一起。我校和行業(yè)領(lǐng)先的西班牙IMH學(xué)院合作辦學(xué)開設(shè)的數(shù)控技術(shù)—西班牙語專業(yè)就是一個例子：

該專業(yè)引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和管理模式，課程以數(shù)控技術(shù)為主，輔以西班牙語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到西班牙語水平考試（DELE）B1級水平。同時，在大學(xué)的三年里，學(xué)生可以學(xué)到數(shù)控專業(yè)的全部課程，熟悉機(jī)械原理、加工程序，能夠分析圖紙，具備較強(qiáng)的數(shù)控機(jī)床操作，編程和加工的能力，成績優(yōu)秀的學(xué)生將赴西班牙留學(xué)深造，不但可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，還提供了鍛煉口語的機(jī)會，可以說既增長了見識，又提升了能力，有望成為掌握西班牙語和數(shù)控技術(shù)的復(fù)合型人才。

這只是結(jié)合我校的實(shí)際情況，針對高職院校西語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的一次探索。在今后的工作中，我們也將不斷地調(diào)整和完善教學(xué)方法和教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，相信“語言+技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式可以為西班牙語專業(yè)人才培養(yǎng)提供一條更好的途徑。

[1]劉嬌月，葉映芳.西班牙語應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查與研究 ［J］. 北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）；56-59.

[2]修海燕.高職西班牙語專業(yè)人才綜合訓(xùn)練培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.職業(yè)時空,2010（5）；33-34.

[3]黃達(dá)人.高職院校同樣可以爭創(chuàng)世界一流［J］.從職業(yè)出發(fā)的教育.2012（2）；41-44.