黑龍江 高亮
馬克思在《自然辯證法》中闡述:勞動創(chuàng)造了人本身??v觀人類發(fā)展史,我們也清醒的認(rèn)識到:只有社會實(shí)踐活動,才能真正推動人類的發(fā)展與進(jìn)步。是的:古人不慎使糧食發(fā)霉而后發(fā)明了酒;魯班在制作工具時發(fā)明了鋸;李時珍走遍全國的山山水水,冒著生命危險親嘗百草,記下近2000種藥物,寫成《本草綱目》,為后人留下了寶貴的醫(yī)藥知識;瓦特在燒開水的過程中受到啟發(fā),發(fā)明了蒸汽機(jī),使人類進(jìn)入了一個新的時代——蒸汽機(jī)時代。社會實(shí)踐是人們賴以生存和推動人類進(jìn)步的基本活動,這項(xiàng)活動應(yīng)該在每個人的幼年和青少年時期就逐步付諸實(shí)施。因此“綜合實(shí)踐活動”成為初中生的必修課,此課的設(shè)置也是素質(zhì)教育的最基本要求。但在應(yīng)試教育日盛的今天,實(shí)踐活動課往往不被人們所重視,尤其是初中學(xué)段,學(xué)校拼命抓分?jǐn)?shù),拼命抓升學(xué)率,無論是學(xué)校還是家長都把中考看成學(xué)生發(fā)展的唯一出路,嚴(yán)重出現(xiàn)重智輕實(shí)踐能力的現(xiàn)象,有些學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐課是不得已而為之,較國家規(guī)定大打折扣,師資力量不足,綜合實(shí)踐課時間大多得不到保證,往往被中考科目所擠占。作為一名一線教師,我的無奈與焦慮,來自于國內(nèi)教育現(xiàn)狀,更來自于發(fā)達(dá)國家對學(xué)生社會實(shí)踐能力的重視。
我讀了唐辛子的《日本孩子的社會課》一文,日本小學(xué)生在上二年級的社會課時,學(xué)校老師組織孩子們?nèi)W(xué)校附近的超市參觀,讓孩子知道食品的進(jìn)貨渠道、食品的品質(zhì)保鮮規(guī)定、過期食品的廢棄處理等等。孩子們由此知道,什么樣的食品是安全的、讓人放心的。三年級的社會課,老師組織孩子們?nèi)チ吮臼械睦幚韴?,看到了工人們?yōu)榱吮WC垃圾回收質(zhì)量,竟然進(jìn)行手工甄別?;丶液笮∨笥咽謬?yán)肅的對媽媽說:以后扔垃圾,一定要仔細(xì)分類,那些可以回收的牛奶包裝、飲料罐等,也一定要沖洗干凈才能扔。我們只要有一次做得不夠好,都會給他們添麻煩,增加他們的工作量。四年級的社會課,老師帶孩子們?nèi)チ藘羲畯S。美國、德國的一些法律中也都規(guī)定了6歲~18歲的孩子應(yīng)該做的家務(wù)和社會勞動,德國有6%的中學(xué)生打過工,日本一些中學(xué)組織學(xué)生到生活條件比較差的島嶼、農(nóng)村、山寨去接受磨練。各國都認(rèn)識到從學(xué)生未來發(fā)展看,綜合實(shí)踐課有著非常重要的意義,能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,迎接未來的挑戰(zhàn)。
中國的教育家也常常呼吁教育行政部門通過立法,來實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育早早受到重視??墒牵懈呖贾袥]有綜合實(shí)踐課的一席之地,就不可能真正受到重視,而我們教師自己卻無論何時都要把這門課當(dāng)作一門不可或缺的課程,因?yàn)樗哂信囵B(yǎng)學(xué)生基本的勞動技能、開發(fā)智力、提升道德素養(yǎng)的功能。
綜合實(shí)踐活動是學(xué)校德育教育的重要途徑,它對于培養(yǎng)提高學(xué)生的思想覺悟,促進(jìn)良好的品德的形成起著重要作用。做家務(wù),比如自己洗衣服、打掃房間、買菜做簡單的飯菜,讓孩子參與生活中的瑣事,感受父母的辛苦,從而關(guān)心父母,為父母分擔(dān)責(zé)任,并且通過勞動,能端正勞動態(tài)度,認(rèn)識到勞動最光榮,也讓他們掌握了一些生活本領(lǐng)。一些艱苦的勞動還能磨練意志,增強(qiáng)責(zé)任感。
上海交大昂立教育集團(tuán)腦力開發(fā)結(jié)合美學(xué)增加手工的繪畫系統(tǒng),昂立自主美勞不只是一堂美術(shù)課,更是一堂腦力開發(fā)課??梢?,臺灣人早于我們大陸通過繪畫等實(shí)踐活動開發(fā)孩子的智力。智力的核心是思考能力,社會實(shí)踐課也必須培養(yǎng)孩子的思維能力。在七年級的“溫度對蒜苗生長的影響”一課上,為了啟發(fā)孩子思考,提出問題:媽媽買回家的大蒜,什么季節(jié)發(fā)芽?這就抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的興趣,促進(jìn)他們思考。在“初中生使用手機(jī)情況調(diào)查”一課中,我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查內(nèi)容,比如“每天通話次數(shù),其中與同學(xué)、老師、家長通話分別為多少次”,“在所有的通話中,與學(xué)習(xí)有關(guān)的通話有多少次,浪費(fèi)時間的閑聊有多少次”等,再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,寫成作文。所以綜合實(shí)踐課集中體現(xiàn)了中學(xué)階段的多學(xué)科內(nèi)容。通過教學(xué),學(xué)生掌握各學(xué)科知識,開闊了視野,增長了見識,加強(qiáng)了各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)了思考能力,開發(fā)了學(xué)生智力,同時把學(xué)到的書本知識應(yīng)用于社會實(shí)踐中。
通過綜合實(shí)踐課,培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技能也是我們的目標(biāo)之一。現(xiàn)在的孩子,想象力豐富,動手操作能力卻不強(qiáng)。比如我們北方人喜歡剪紙、貼窗花,這項(xiàng)技能老輩人幾乎都能熟練掌握,隨手剪個小人牽手、小胖豬睡覺什么的,只是逗孩子玩的小把戲,可是現(xiàn)在的孩子拿剪刀手都會磨出泡,白白的小手像木杈子,什么也不能做。實(shí)踐課上,我們就先教拿剪刀,再制定操作規(guī)范,然后編制操作流程,最后動手剪出構(gòu)想的產(chǎn)品。當(dāng)然,這過程中還會存在許多問題,需要逐個幫助解決。但幾節(jié)課下來,學(xué)生的作品上百件,挑出精品在櫥窗展出,師生贊不絕口。一項(xiàng)一項(xiàng)的勞動技能掌握了,得到磨練的不僅僅是學(xué)生的手,還有學(xué)生的腦。
陶行知說:“生活即教育”。這句話的含義是:生活與教育必須一致,否則,就不能起到教育的作用。教育不能脫離生活,必須與生活相聯(lián)系,甚至必須與生活打成一片。他說,好生活好教育,健康生活健康教育,勞動生活勞動教育,科學(xué)生活科學(xué)教育,改造社會的生活是改造社會的教育。因此,把富含生活內(nèi)容的綜合實(shí)踐課落到實(shí)處,就能讓學(xué)生接受健康、科學(xué)、改造社會的良好教育。