黑龍江 謝淼 薛雯

我校是首批國家級重點職業(yè)高級中學和首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。2011年7月，成為全國首批中職示范校建設單位以來，我校依據(jù)國家教育部批復的重點專業(yè)建設方案及任務書，規(guī)劃建設《小型局域網(wǎng)組建》這門專業(yè)技能方向課程為省級精品課程。為學生能有效地學習網(wǎng)絡搭建及應用職業(yè)崗位所需的知識、技能和綜合能力，我們對課程模式、課程內容、教學方法和教學手段及考核方式等方面進行了行之有效的改革，并卓有成效。

一、課程開發(fā)總體目標

《小型局域網(wǎng)組建》課程是齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學校計算機應用專業(yè)網(wǎng)絡搭建及應用職業(yè)崗位模塊的專業(yè)技能方向課程。本課程是結合“崗位驅動、項目導向”人才培養(yǎng)模式的實際需求，考慮到計算機應用專業(yè)知識能力結構和行業(yè)技術結構，為了與有關網(wǎng)絡技術方面的招聘臺階接軌，適應學生穩(wěn)步地走向職業(yè)生涯需要，而開發(fā)、設計的一門綜合性的網(wǎng)絡課程。本課程以真實的項目組織教學內容；教學方法以基于工作過程的項目教學為主，將相對獨立的階段工作過程設計為教學項目，通過項目實訓讓學生逐一掌握相對獨立的技術，不斷提高項目的綜合性引導學生將相應的知識點關聯(lián)起來，達到能夠獨立設計和組建完整的小型局域網(wǎng)的實際工作能力。

二、更新課程設計理念及思路

本課程的設計是以“崗位驅動，項目導向”的人才培養(yǎng)模式為依據(jù)；以職業(yè)能力為本位；以崗位需求為中心；以工作過程為主導；以校企合作為途徑；以國家職業(yè)標準為依據(jù)；融‘教、學、做’為一體的工學結合課程設計模式。

依據(jù)與企業(yè)專家共同對“網(wǎng)絡搭建及應用”工作領域的任務和技能分析，以學生生活中密切相關的家庭雙機互聯(lián)、企業(yè)部門網(wǎng)絡的應用為切入點,確定了本課程的建設思路，即崗位需求調研-->工作任務分析-->課程目標確定-->教學項目設計-->課程綜合評價，突出了技能培養(yǎng)、提高了綜合素質。

三、整合課程內容，開發(fā)出版教材

本課程內容的選取堅持以“知識的掌握服務于能力的建構”原則，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力。所以在充分進行行業(yè)、企業(yè)調研的基礎上，緊緊圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。將服務器及操作系統(tǒng)選型、安裝、維護、備份及恢復；網(wǎng)絡設備的配置、維護；安全方案規(guī)劃、實施、管理、文檔撰寫歸檔等知識和技能整合為七個教學項目，并根據(jù)學生實際情況編寫了《小型局域網(wǎng)組建》教材及實訓指導書，并已出版。

四、改革實踐教學模式

本課程的教學模式以企業(yè)真實工作情境為載體，采用基于工作過程的行動導向教學模式，以七個企業(yè)真實項目，貫穿整門課程的教學。根據(jù)本課程的教學特點，將教學過程設計為如下六個環(huán)節(jié)：任務下達、任務規(guī)劃、任務決策、任務實施、任務檢查、任務評價。

五、創(chuàng)新教學方法與手段

在這種教學模式中，以基于工作過程的項目教學為主，在各教學環(huán)節(jié)中靈活運用了引導教學、案例教學、情境教學、模擬教學、任務驅動教學、角色扮演、實戰(zhàn)教學等方法，輔以經(jīng)典板書、實物投影、PPT多媒體電子課件、模擬軟件等教學手段。

學生可以在校園網(wǎng)平臺上預習和擴展學習課程內容的，也可以通過網(wǎng)絡提交作業(yè)及實習報告。我們也嘗試了部分課程的網(wǎng)上授課，通過對網(wǎng)絡圖文并茂的各種知識的學習，提高了學生學習的熱情，達到了充分利用網(wǎng)絡資源收獲實踐技能的成效。

六、完善課程綜合評價方式

本課程建立了“三結合”模式的形成性考核方式，全過程、全方位地綜合評價學生通過課程學習后綜合職業(yè)能力的達標情況。

1、企業(yè)評價、行業(yè)認證相結合；

2、自我評價、學生互評、教師評價相結合；

3、過程評價與結果評價相結合。

其中過程評價與結果評價相結合是綜合評價學生專業(yè)能力的關鍵。過程性評價是在基于工作過程的項目教學中，對學生的學習情況進行評價，重視學生學習過程中的表現(xiàn)，并強調過程的價值。結果性評價：是在課程結束時，依照本課程對應的崗位要求，設計一個綜合性的大作業(yè)，通過學生的完成情況反映學生對該崗位工作的整體把握能力。

實踐證明，通過小型局域網(wǎng)組建精品課程的開發(fā)，促進了教師專業(yè)化發(fā)展和學校特色的形成，極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，為示范校課程改革發(fā)展起到了積極的推動作用。

參考文摘：

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