江蘇 劉青

一、對職業(yè)指導的認識

所謂職業(yè)指導，就是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。職業(yè)指導的本質是發(fā)展人的個性與生存能力，根據人的身心發(fā)展各階段的不同特征，通過各種職業(yè)指導活動，使學生正確地認識職業(yè)與自己，能理智地選擇自己理想的職業(yè)與生活道路，具有以個人意志做出職業(yè)決定的能力，了解實現自己職業(yè)選擇所應具備的職業(yè)素質和能力。

二、技工院校職業(yè)指導目前存在的問題

目前，技工院校的職業(yè)指導還不能適應市場化就業(yè)的需要，存在著一些問題和矛盾。

1.職業(yè)指導工作重視不夠

近幾年，一些技工院校對職業(yè)指導并沒有給予足夠的重視，與招生工作全校動員相比，就業(yè)尤其是職業(yè)指導工作并未得到學校的充分重視。大多學校認為，只要學生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，能否充分發(fā)揮了學生的能力，則少有人關心。只關心學生就業(yè)率的提高，而就業(yè)質量的提高遠沒有得到高度重視。

2.沒有專業(yè)的職業(yè)指導隊伍

目前絕大多數技工院校未設置專職或兼職的職業(yè)指導人員。就業(yè)指導部門局限于比較順利地完成畢業(yè)生的推薦工作，保證就業(yè)的落實。這些工作人員大多缺乏職業(yè)指導專業(yè)知識和相關知識，難以用新的理念為學生提供職業(yè)生涯輔導和咨詢服務，不能適應市場經濟條件下開展職業(yè)指導工作的需要。

3.職業(yè)指導定位不科學，功能沒有得到發(fā)揮

技工院校職業(yè)指導的定位，存在著兩個互相連帶的問題。其一，從開展職業(yè)指導時間的角度看，技工院校處于基本上以畢業(yè)班學生為對象的“最后一年就業(yè)指導”狀態(tài)，教育部要求的“全程化指導”的局面還遠未形成。對于“從何時開始職業(yè)指導”這一時間范圍的確定技工院?；旧洗嬖谥J識上的失誤和行動上的滯后。據調查，75%的學校是在最后一年才進行職業(yè)指導，只有17.6%的技工院校從一年級就開始對學生進行職業(yè)指導。其二，職業(yè)指導在內容上僅是做一些“求職面試技巧”之類的輔導性工作，未在提高學生就業(yè)能力、調整就業(yè)方向、策劃創(chuàng)業(yè)方案和職業(yè)發(fā)展等方面對技工院校學生有幫助。

三、對構建技工院校職業(yè)指導新模式的幾點建議

目前,我國職業(yè)指導模式主要為“程序式”,即職業(yè)指導是一次性就業(yè)安置的短暫行為。內容上重視就業(yè)政策和就業(yè)程序的指導,往往忽略職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢和如何應對職業(yè)生涯危機以及擇業(yè)應確立的心態(tài)和原則等的指導。從國外經驗看,職業(yè)指導工作應該吸收“發(fā)展式”模式，適應市場化就業(yè)的職業(yè)指導模式。

1.構建職業(yè)指導內容體系,豐富職業(yè)指導內容

職業(yè)指導內容體系包括就業(yè)觀念的指導、就業(yè)心理的指導、就業(yè)政策的指導、就業(yè)技巧的指導和就業(yè)準備的指導等五個方面。

（1）就業(yè)觀念的指導。要轉變學生的就業(yè)觀念,幫助他們認清形勢,調整心態(tài),分析就業(yè)環(huán)境,丟掉幻想,面對現實。

（2）就業(yè)心理的指導。要對學生進行“自立自強、勇闖市場、艱苦奮斗、四海為家”的思想教育。要培養(yǎng)學生具有頑強的毅力,豁達的性格,克服悲觀心理,不等不靠不抱怨,以積極的態(tài)度投入到市場經濟之中。

（3）就業(yè)政策的指導。對學生進行就業(yè)法規(guī)、就業(yè)基本方針、就業(yè)體制、就業(yè)方式、就業(yè)渠道的指導,使學生對現在勞動人事制度改革現狀、勞動市場對人才規(guī)格的需求情況有所了解。

（4）就業(yè)技巧的指導。要通過開設職業(yè)指導課和日常的教育教學活動,對學生從形象、語言表達、文字書寫、工作責任心、人際交往等方面進行訓練,還可以在校內組織畢業(yè)班學生模擬面試,或請已經走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學生講求職方法,傳授就業(yè)技巧。

（5）就業(yè)準備的指導。從學生入學就要開始,可以把學生在校時間分為四個時期。第一時期:職業(yè)概念形成期。要對學生進行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育。第二時期:職業(yè)意識萌動期。要對學生進行專業(yè)思想教育,培養(yǎng)學生以后從事職業(yè)必需的敬業(yè)和進取精神,使他們了解自己的專業(yè),樹立牢固的專業(yè)思想,按未來職業(yè)的目標去塑造自己。第三時期:職業(yè)求知啟動期。要對學生進行熱愛專業(yè)的教育,讓學生清楚“就業(yè)憑競爭,上崗靠技能”,鼓勵學生學好專業(yè)理論和專業(yè)技能。第四時期:畢業(yè)前不安定期。要對學生進行立志成才,行行出狀元的教育。

2.探索職業(yè)指導的方法和途徑，提高職業(yè)指導的實效性

技工院校要把職業(yè)指導理論與學生的職業(yè)實踐結合起來，引入科學的職業(yè)指導方法，使高職院校的職業(yè)指導更具有針對性，提高職業(yè)指導的實效性。創(chuàng)新職業(yè)指導的方法和途徑要實現“四個結合”。

（1）職業(yè)指導要與專業(yè)教育相結合。職業(yè)教育是以為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)應用型人才為目標，因此職業(yè)指導要與專業(yè)教育相結合，把《職業(yè)指導》課程納入專業(yè)教育教學計劃，貫穿學生接受專業(yè)教育的全過程，將學生事業(yè)觀、價值觀、人生觀教育三者融為一體。

（2）職業(yè)指導與職業(yè)實踐相結合。職業(yè)指導不僅要通過理論教學幫助學生了解職業(yè)發(fā)展的相關理論，同時要指導學生參與各種職業(yè)實踐活動，如專業(yè)實習、社會調查、相關專業(yè)的短期打工等，使學生在職業(yè)實踐中了解、適應職業(yè)崗位，培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)精神。

（3）職業(yè)指導與素質教育相結合。職業(yè)指導與素質教育相結合就是要通過實施素質教育，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質，特別要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質和心理素質。

（4）職業(yè)指導與科學的指導方法相結合。改革傳統的職業(yè)指導方法，把現場參觀、案例分析，角色模擬和體驗式培訓引入到職業(yè)指導的教學和實踐中，提高職業(yè)指導效果。

3.建立職業(yè)指導隊伍，提高職業(yè)指導的水平

要結合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍。要在職業(yè)指導人員的知識結構、文化素養(yǎng)、性格特點和年齡性別等方面進行合理搭配，緊密結合職業(yè)指導工作的性質特點，安排不同專業(yè)、年齡結構合理的人員擔任職業(yè)指導教師。在此基礎上，還要選聘一些社會職業(yè)指導專家、企業(yè)人力資源管理專家、企業(yè)管理人員擔任職業(yè)指導老師。

同時要加大職業(yè)指導教師的專業(yè)培訓力度提高職業(yè)指導教師的理論水平和實踐能力，建立激勵機制，促進職業(yè)指導隊伍建設步入經?；?、規(guī)范化、科學化的軌道。

［1］勞動和社會保障部培訓就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

［2］勞動和社會保障部培訓就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導——新實踐［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

［3］勞動和社會保障部教材辦公室.職業(yè)指導。北京：中國勞動出版社，1999.