壽光市洛城街道第二初級中學(xué) 范小倩李敬磊

學(xué)困生，按照字面理解就是學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的學(xué)生，他們在智力上與普通學(xué)生并無差異，甚至優(yōu)于其他人，但是在學(xué)習(xí)成績上反應(yīng)出的卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他同學(xué)。在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生由于各種原因，僅僅學(xué)習(xí)一年就明顯跟不上，逐漸成為英語學(xué)困生。這種現(xiàn)象在各個地區(qū)普遍存在，成為一大教學(xué)難題。

1.初中英語學(xué)困生形成的原因

1.1 教材安排上的不合理

很多城市從小學(xué)到高中英語學(xué)習(xí)使用一套完整的教材，有著整體的教育體系。而很多農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在小學(xué)并未開設(shè)英語課程，使得小學(xué)與初中在課程銜接上產(chǎn)生了脫節(jié)，給英語老師帶來了很多問題，學(xué)生學(xué)起來也沒有自信。另外，教材的容量太大，一節(jié)課四十分鐘的時間要給學(xué)生講授四、五十個單詞，如此沉重的教學(xué)任務(wù)怎么能讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)？

1.2 學(xué)生自身的問題

初中生處于的這個時期，生理和心理上都不太成熟，他們只對有趣的事情感興趣。英語學(xué)習(xí)中，要練習(xí)發(fā)音、記憶單詞短語、模仿句型，這些東西讓學(xué)生對英語提不起興致，于是便不再好好聽講，不去鞏固知識，日積月累，原本記住的也忘了，加上本身意志薄弱，害怕困難，更加沒有信心再去學(xué)習(xí)英語。

學(xué)困生多數(shù)存在課前不預(yù)習(xí)的情況，上課不認(rèn)真聽講，下課不好好做作業(yè)，抄抄了事，不進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致英語成績一路下滑。

1.3 教師的原因

很多教師雖然教授英語多年，但是仍然不肯開創(chuàng)新的教學(xué)模式，用老套路照本宣科。一些老師口語水平不是很好，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍。加上現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是一味灌輸課本內(nèi)容，應(yīng)付考試，不注重從聽說讀寫上全面訓(xùn)練學(xué)生，最后造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題。

1.4 家長的原因

家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充當(dāng)著重要的角色。但是家長在教育孩子的問題中往往存在兩種極端：一部分家長放任孩子，即使不碰英語，也不加以勸導(dǎo)；還有一部分家長在孩子成績不理想時就破口大罵，甚至拳腳相加，這樣反而讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，不利于孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

2.1 師生建立和諧融洽的關(guān)系，提高學(xué)生主觀能動性

和諧的師生關(guān)系，對教學(xué)活動的順利開展大有裨益。青少年的心理特點(diǎn)顯示，一旦他們對老師懷有抵觸情緒，對與之相關(guān)的學(xué)科也就很難產(chǎn)生興趣。所以英語老師一定要抓住機(jī)會，平時多多與學(xué)生進(jìn)行交流，平等對待他們，尊重他們的意見，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛。只有這樣，才能與學(xué)生拉近距離，了解他們的真正想法，改變教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

2.2 課堂上多關(guān)愛學(xué)困生，讓他們樹立自信

很多教師對學(xué)困生存在偏見，課上有意將他們孤立，從不提問他們。事實上，教師在課堂上的一個手勢、一個眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。所以教師在課堂上應(yīng)該有意識的多注意學(xué)困生，多鼓勵他們積極回答問題，以寬容和耐心來對待他們，用夸獎代替批評來帶給他們自信。多用一些類似“You are right！”“Well done！”的話語激勵他們，即使回答錯了也要說一句“It doesn’t matter！”來鼓勵，而不是用嚴(yán)厲的傷害他們的自尊。

2.3 開展豐富的英語活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沉悶的課堂氛圍無法讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換策略，多開展豐富多彩的活動，例如英語單詞記憶大賽，鼓勵學(xué)生積極背單詞，還可以在課堂上放一些英語歌曲和小視頻，吸引學(xué)生的目光。課文講解中，可以穿插一些國外名人小趣事，以活躍課堂氣氛。定期可以舉行一個句子考核測評，找同學(xué)去黑板上書寫，可以多多考慮讓學(xué)困生去表現(xiàn)一下，教師注意把握難度，在這樣的活動中獲得成功一定會讓他們信心大增。

2.4 教師改變對英語學(xué)習(xí)的評價策略

每個人的先天基因不同，后天接受的教育和生活環(huán)境也不同，所以在學(xué)習(xí)成績上自然也會有所差異，作為教師應(yīng)該承認(rèn)這種差異，不能只以最后的成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該看到學(xué)生平時努力的程度，以較為全面的眼光評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期且艱難的問題，作為教育工作者，應(yīng)該學(xué)會和學(xué)困生做朋友，平等對待他們，真正了解他們的內(nèi)心需要，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，樂學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。

[1]楊心德.中學(xué)課堂教學(xué)管理心理[M].杭州大學(xué)出版社,1996.

[2]祝玉卿.探析“英語學(xué)困生”的轉(zhuǎn)換攻略[J].英語廣場,2011(07).