重慶市南川中學(xué) 楊其恒

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)書(shū)面表達(dá)的批閱

重慶市南川中學(xué) 楊其恒

批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)是每個(gè)英語(yǔ)教師日常教學(xué)工作中不可缺少的一環(huán)，這項(xiàng)工作做好了，將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)很大的促進(jìn)。

書(shū)面表達(dá) 批閱

批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)是每個(gè)英語(yǔ)教師日常教學(xué)工作中不可缺少的一環(huán)，這項(xiàng)工作做好了，將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)很大的促進(jìn)。然而，在中學(xué)階段，班級(jí)學(xué)生數(shù)量多 (有些班級(jí)人數(shù)多達(dá)七八十人)，教師每天工作繁忙(備課、上課、批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，做學(xué)生思想工作等)，做好學(xué)生書(shū)面表達(dá)的批閱工作并不是一件很輕松的事情。如果學(xué)生書(shū)面表達(dá)得不到及時(shí)批閱，書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到及時(shí)反饋，學(xué)生的寫(xiě)作便達(dá)不到預(yù)期效果，有些學(xué)生也因此而失去寫(xiě)書(shū)面表達(dá)的動(dòng)力?？磥?lái)，如何做好書(shū)面表達(dá)的批閱工作是我們每個(gè)英語(yǔ)教師所面臨的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種書(shū)面表達(dá)的方法，希望能與各位同仁共勉。

1.全部批閱

這種方法要求全體學(xué)生把書(shū)面表達(dá)寫(xiě)完后交給老師，由老師逐一批閱，找出學(xué)生寫(xiě)作中存在的普遍問(wèn)題，然后共同糾正。此法的優(yōu)點(diǎn)是全體學(xué)生的書(shū)面表達(dá)都能得到教師的批閱，學(xué)生都能看到教師給自己的書(shū)面表達(dá)的一些啟發(fā)性的批閱。而此法的不足之處是由于班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，教師的批閱量大，學(xué)生書(shū)面表達(dá)的批閱工作一時(shí)完不成，往往一拖就是好幾天，學(xué)生書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)反饋，而且教師給學(xué)生寫(xiě)的點(diǎn)評(píng)也不可能面面俱到。因此教師要想彌補(bǔ)這一不足，只有付出更多的時(shí)間和精力才能達(dá)到預(yù)期效果。

2.抽查批閱

針對(duì)“全部批閱”當(dāng)中教師的工作量太大的問(wèn)題，教師每次批改時(shí)可只抽閱一部分學(xué)生的書(shū)面表達(dá)批閱。這種方法能減少教師的工作量從而騰出更多的時(shí)間備課或鉆研業(yè)務(wù)。但由于只是批閱了部分學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，那些沒(méi)有得到批閱的學(xué)生肯定會(huì)有意見(jiàn)，覺(jué)得教師不重視自己或自尊心受挫。這時(shí)教師可以把好、中、差三類(lèi)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)有代表性地批閱一部分，了解了學(xué)生書(shū)面表達(dá)中所出現(xiàn)問(wèn)題的普遍性后，其余學(xué)生的書(shū)面表達(dá)可以采取快速批閱，批閱得不一定很仔細(xì)。這樣，批閱的速度快了，教師的時(shí)間節(jié)省了.學(xué)生書(shū)面表達(dá)中所出現(xiàn)的問(wèn)題能得到及時(shí)反饋和解決，而且也沒(méi)有學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)。

3.學(xué)生幫閱

學(xué)生幫閱就是讓學(xué)生幫助老師批閱。具體做法是教師找?guī)酌⒄Z(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生到辦公室?guī)椭蠋熍?，由教師指點(diǎn)他們批閱。由于批閱的人數(shù)多了，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的批閱便很快完成，節(jié)省了老師的時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)作中存在問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)得到及時(shí)反饋，同時(shí)這幾位幫助教師批閱的學(xué)生也鍛煉了批閱書(shū)面表達(dá)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，當(dāng)然，每次幫助教師批閱的學(xué)生可以不固定，這樣大多數(shù)同學(xué)便都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生自閱

就是學(xué)生自己批閱書(shū)面表達(dá)，但并不是教師不管不問(wèn)。這種方法要求在教師的指導(dǎo)下，找一個(gè)合適的時(shí)間，教師把作業(yè)本分發(fā)給學(xué)生，每人一本，學(xué)生本人不閱自己的，教師簡(jiǎn)單地作批閱說(shuō)明后，由學(xué)生自己批閱說(shuō)明后，由學(xué)生自己批閱。學(xué)生盡量多地找出書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題，教師在教室中作巡回指導(dǎo)，學(xué)生有拿不準(zhǔn)的地方隨時(shí)問(wèn)教師，最后教師根據(jù)獲得的信息作簡(jiǎn)單的總結(jié)。這一方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力之一——自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。同時(shí)也極大地提高了師生工作、學(xué)習(xí)的效率。

5.師生共閱

師生共閱就是教師和學(xué)生共同批閱。教師找一篇或兩篇典型而帶著普遍性問(wèn)題的書(shū)面表達(dá)，讓學(xué)生抄在黑板上，也可以借助幻燈等其他方式，教師和學(xué)生共同審閱，一起分析書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作特點(diǎn)，一起找出其中所存在的問(wèn)題，師生一起對(duì)書(shū)面表達(dá)的每一句話(huà)每一行進(jìn)行分析，研究，就像在做一篇“短文改錯(cuò)題”。這種批閱方法不僅提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又提高了他們的短文改錯(cuò)能力。至于其余書(shū)面表達(dá)，可再利用學(xué)生自閱的方法完成批閱工作。

6.當(dāng)面批閱

當(dāng)面批閱就是當(dāng)著學(xué)生的面教師給學(xué)生批閱。學(xué)生書(shū)面表達(dá)中所存在的問(wèn)題有共性，也有個(gè)性，有些學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中所出的問(wèn)題還特別嚴(yán)重需個(gè)別指導(dǎo)。這樣當(dāng)著這些學(xué)生的面批閱，當(dāng)面給他指出存在的問(wèn)題，學(xué)生印象深刻，效果會(huì)更佳。

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]張麗云.淺談如何激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].素質(zhì)教育,2013(04).