西藏自治區(qū)拉薩中學(xué) 陳秀娟

1.高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在幾個方面：首先，教師不注重授學(xué)生以漁，沒有教會學(xué)生正確有效的詞匯記憶技巧。詞匯學(xué)習(xí)是有技巧可循的，靠盲目的死記硬背不但記憶效果欠佳，而且容易造成學(xué)生記完就忘的問題。但是當(dāng)前很多高中英語教師都不注重詞匯記憶方法的研究，不能給學(xué)生傳遞正確的方法和理念，而是讓學(xué)生死背詞匯表，使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)極其枯燥。其次，教師在詞匯教學(xué)中存在諸多問題。有的教師不注重樹立學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生誤以為只要多記詞匯就可以學(xué)好英語。造成學(xué)生對詞匯，只知其意，不知其義。教師在講解時，過分注重對詞義的解釋，不注重結(jié)合具體語境，講解詞匯的用途，使得學(xué)生的詞匯理解能力和應(yīng)用能力較低。此外，教師在詞匯教學(xué)中不注意方式方法的運用，造成詞匯講解的枯燥和乏味，使得學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2.高中英語詞匯教學(xué)要教會學(xué)生有效記憶單詞的方法

2.1 指導(dǎo)學(xué)生利用音標(biāo)記憶詞匯

學(xué)生一般在初中階段的時候已經(jīng)完成了音標(biāo)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠熟練掌握二十六個英語字母的發(fā)音，對不同字母組合的發(fā)音也有了一定的認(rèn)識。高中英語教師要做的就是強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音常識，讓學(xué)生知道 a、e、i、o、u 在開閉音節(jié)中的發(fā)音，并知道 d、f、p 等的發(fā)音，在學(xué)生熟練掌握了這些單個字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生掌握一些常見字母組合的發(fā)音。比如se、ch、ay、es、oo、cc、or等的發(fā)音，然后結(jié)合高中英語課本中符合這些特征的單詞，比如these、chanel、close、accent、account、afford、bamboo 等的發(fā)音，然后讓學(xué)生比較單詞之間發(fā)音和拼寫的聯(lián)系，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納，這樣有助于學(xué)生掌握英語詞匯的發(fā)音規(guī)律。這樣學(xué)生在記憶單詞時的難度就會下降，他們的詞匯記憶也會更牢固，既可以憑借讀音來記憶單詞，又可以通過讀音找到單詞記憶。這對于提高他們的詞匯記憶幫助頗大。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生利用對比聯(lián)想法進(jìn)行記憶

高中英語教學(xué)中有很多相似詞匯，正是因為這種相似性會增加學(xué)生的記憶難度，讓學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確的記憶單詞，必須要讓他們掌握相似單詞之間的聯(lián)系和對比，比如quantity和quality兩個單詞，其雖然意思完全不同，一個意為“數(shù)量”，一個意為“質(zhì)量”，但是兩個單詞卻十分想像，唯一的區(qū)別就在于t和l、n,代表數(shù)量的單詞中有n和t，從外形上看，數(shù)量比質(zhì)量就多在這兩個字母上。那么學(xué)生在記憶時就可以這樣記憶，多n有t指數(shù)量，反之是質(zhì)量。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生利用分類法進(jìn)行詞匯記憶

高中英語詞匯量大，學(xué)生要記住大量的單詞必須要掌握一定的方法。分類法是一種對單詞按照性質(zhì)和表述意義不同進(jìn)行分類的方法，將同類的單詞歸納到一起，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，其效果要好于分散記憶。比如將表示天氣的詞語歸結(jié)到一起進(jìn)行記憶：sunny、cloudy、snowy、rainy、windy、warm、hot、wet等單詞放到一起記憶;學(xué)過Healthy eating單元后可將健康食物的單詞放在一起記憶：vegetables,bean,pea,cucumber,eggplant,mushroom,carrot等；不健康的食品：junk/fastfood、potato chips、sugar、fat、hamburger、chocolate等詞匯放到一起記憶。通過這種分類記憶，可以顯著提高學(xué)生的詞匯記憶效果。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生自制卡片記憶詞匯

水滴石穿非一日之功，學(xué)生要掌握大量的詞匯，必須靠持之以恒的積累和鞏固，只有這樣才能強(qiáng)化他們的詞匯記憶。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作可隨身攜帶的卡片或小本，學(xué)生可以用自己的方法在這個卡片上記錄單詞，甚至可以像小學(xué)生那樣繪制圖案代表自己要記憶的單詞。這樣在上下學(xué)路上，課間以及睡前等休息時間，隨時都可以拿出卡片小本記憶生單詞或?qū)λ鶎W(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這種日積月累的積累，學(xué)生的詞匯量將會得到極大充實，單詞記憶能力也會逐漸得到提高。

2.5 教授學(xué)生構(gòu)詞法基本知識

根據(jù)詞根記單詞，是一個高效省力的記憶方法。以詞根為中心加上前綴，后綴使其變成意思相近或相反而詞性不同的詞。譬如agree,加了后綴的有agreeable,agreement;加了前綴變成反義的disagree，又派生出disagreeable和disagreement。一個詞根下就可以記住六個單詞，連用法都比較接近。除了派生詞還有很多合成詞，像peace-loving,warm-hearted,headmaster,schoolmate等等。學(xué)生了解了構(gòu)詞法基本規(guī)律之后，遇到生單詞只要能剖析出詞根便可在大多數(shù)情況下猜出詞意，在記單詞過程中也能夠起到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生覺得英語單詞的學(xué)習(xí)極為枯燥，因此對詞匯的記憶比較抗拒，要想改變這種現(xiàn)狀，必須要改變過去圍繞單詞進(jìn)行拆解或詞義解釋的詞匯教學(xué)方法，要利用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

3.1 利用游戲法進(jìn)行詞匯教學(xué)

游戲法能夠第一時間集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與單詞記憶的熱情。教師可以在課堂上設(shè)計各種游戲。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)完某一單元，對這一單元的詞匯有了初步記憶之后，教師可以采用游戲法強(qiáng)化學(xué)生的記憶。比如在人教版第一單元的詞匯教學(xué)時，有幾個難記的單詞，ignore、entire、series等，有幾個常用詞組，比如in order to、walk the dog、fall in love等詞組都是需要學(xué)生記憶的，學(xué)生可以將其應(yīng)用到作文中。教師可以設(shè)計看圖說話游戲，通過圖畫中一個人不搭理另一個人，并目不斜視地從他身邊走過，讓學(xué)生用本單元所學(xué)的英語單詞表示圖畫中人物的態(tài)度，學(xué)生會輕易地說出ignore?？梢栽O(shè)計填詞游戲，教師利用英文表達(dá)出整個語境，然后讓學(xué)生選擇本單元學(xué)習(xí)的合適的詞組填入。比如當(dāng)教師說出，電影《泰坦尼克號》里，杰克和露絲相愛了，他們陷入了愛河，讓學(xué)生填入“fall in love”，補(bǔ)充完整的句型。

3.2 利用直觀展示法進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)生單詞記憶之所以比較困難，是因為單詞的抽象性，如果教師將這些單詞形象化，勢必會增強(qiáng)學(xué)生的記憶。首先，教師可以采用實物展示進(jìn)行單詞教學(xué)，比如利用窗簾、門、教學(xué)樓、實驗樓、實驗室等進(jìn)行相應(yīng)單詞的實物展示教學(xué)，在講到窗簾curtain時，可以指著實物對學(xué)生進(jìn)行單詞的詞義和用途解釋，讓學(xué)生更加深刻地掌握這些單詞。其次，可以利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對所記憶的單詞有一個生動的形象記憶。還可以結(jié)合模擬和示范動作進(jìn)行單詞介紹，讓學(xué)生每想起教師的動作就會想到相應(yīng)的詞匯。

4.結(jié)束語

隨著英語作為國際通用語言地位的日益突出，怎樣提高我國學(xué)生的英語水平已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)心的問題。要想提高學(xué)生的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的英語交際能力和實踐能力，必須要注重學(xué)生詞匯的積累。必須教會學(xué)生正確有效的詞匯記憶方法，并創(chuàng)新詞匯教學(xué)的方法，讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)詞匯。

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[2]夏家平.提高高中英語詞匯教學(xué)效率的方法之探析[J].文理導(dǎo)航,2011(08).

[3]陳明豐.優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)研究[J].成才之路,2011(19).