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        MOOC背景下數(shù)字化教材建設(shè)研究

        2014-08-15 00:47:22岳庚吉
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化教材

        ●岳庚吉

        (武警學(xué)院訓(xùn)練部,河北廊坊 065000)

        一、MOOC背景

        MOOC(Massive Open Online Course,大規(guī)模在線開放課程),起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)視頻課程,是開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型課程模式,具有開放性、大規(guī)模、自組織、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn),近年來在全球迅速興起。2001年,麻省理工學(xué)院宣布將課程免費(fèi)放到網(wǎng)上,掀起了第一次在線課程建設(shè)熱潮[1];2008年,加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出了MOOC這個名稱;2011年秋,這一大規(guī)模在線課程真正出現(xiàn)井噴,并催生了Udacity在線課程,創(chuàng)立了Coursera在線免費(fèi)課程;2012年5月,麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)宣布整合兩校師資,聯(lián)手實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計劃,第一門課程《電子和電路》即有12萬名學(xué)生注冊;2012年秋,第一批課程的學(xué)生人數(shù)已突破37萬,全球上百家知名高校申請加入[2]。2013年,多個國家競相推出各自的MOOC平臺。隨后,MOOC被不斷地推進(jìn)與發(fā)展。目前,我國多所高校也已積極投身到MOOC的探索與建設(shè)中。《紐約時報》稱2012年為“MOOC 元年”[3],MOOC 更被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。

        MOOC是一個新生事物,是一種全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法,是一類在線課程。是課程就當(dāng)然要有教材,只是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已不適應(yīng)其教學(xué)要求,取而代之的即是數(shù)字化教材。加強(qiáng)對數(shù)字化教材建設(shè)與應(yīng)用的研究,是迎接MOOC、建設(shè)MOOC的一項(xiàng)重要工作。

        二、數(shù)字化教材的定位分析

        (一)數(shù)字化教材的涵義

        數(shù)字化教材是以計算機(jī)及相關(guān)設(shè)備為媒體,傳播文字、聲音、圖像等知識信息,用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的數(shù)字化多媒體教學(xué)材料。數(shù)字化教材作為一種知識信息的呈現(xiàn)工具,不但具備系統(tǒng)化的知識體系,而且還可以改進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,達(dá)到更好的教學(xué)效果,同時還能更快更好地促進(jìn)知識的更新、創(chuàng)新與共享。

        (二)與紙質(zhì)教材的關(guān)系

        作為教材,數(shù)字化教材應(yīng)該具備傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所有的特點(diǎn)和功能。一部完整的數(shù)字化教材,在涵蓋紙質(zhì)教材全部內(nèi)容的同時,還包含有動畫演示、視頻資料、例題(案例)分析、思考與練習(xí)、模擬測試題、知識鏈接等,而不是通過電子媒介教授某些知識點(diǎn)。另一方面,數(shù)字化教材一般也不是紙質(zhì)教材的簡單數(shù)字化。[4]

        (三)數(shù)字化教材的優(yōu)勢

        與紙質(zhì)教材相比較,數(shù)字化教材具有以下優(yōu)勢:

        1.?dāng)?shù)字化教材體積小、容量大,內(nèi)容豐富、形式新穎。

        2.?dāng)?shù)字化教材制作快捷,便于修改、更新,儲存、攜帶方便,可按需定制,教材成本低。

        3.?dāng)?shù)字化教材生動、直觀、形象,靈活好用,有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和效率。

        4.?dāng)?shù)字化教材的信息資源體系具有開放性。既可以根據(jù)需要開放、更新教學(xué)資源,也可以使學(xué)員利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)成為常態(tài),從而提升學(xué)員的信息意識和信息技能。

        5.?dāng)?shù)字化教材可以超越時空限制,模擬再現(xiàn)情境。例如,它可以在計算機(jī)中模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境過程,省去一些不必要的實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn),減少資源浪費(fèi)。

        三、數(shù)字化教材的設(shè)計原則

        (一)習(xí)慣性原則

        一部好的數(shù)字化教材除要遵循MOOC教學(xué)規(guī)律外,還要遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能充分發(fā)揮數(shù)字化教材的教學(xué)功能。因此,設(shè)計時要在數(shù)字化教材的整體架構(gòu)、藝術(shù)創(chuàng)意、操作功能等方面考慮學(xué)習(xí)者固有的閱讀習(xí)慣和使用習(xí)慣,同時還要兼顧教材本身的個性化特征。

        (二)統(tǒng)一性原則

        設(shè)計中必須滿足教學(xué)內(nèi)容與展現(xiàn)形式的相互統(tǒng)一,要充分利用數(shù)字化教材良好的情境展示功能,賦予數(shù)字化教材在教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、學(xué)習(xí)氛圍更加愉悅等方面的強(qiáng)大生命力。

        (三)交互性原則

        MOOC所要實(shí)現(xiàn)的是大型的、遠(yuǎn)程的、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式,其交互性功能更需要在數(shù)字化教材的設(shè)計中得到充分體現(xiàn)。因此,設(shè)計時應(yīng)注意考慮教學(xué)素材的生動性和鮮活性,媒體表現(xiàn)的優(yōu)越性,操作指向的明確性,以充分實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話的交互性功能,滿足學(xué)習(xí)者的心理預(yù)期。

        (四)操作便捷性原則

        對于學(xué)習(xí)者來說,操作方便是數(shù)字化教材應(yīng)具備的基本功能。因此,設(shè)計時要兼顧操作使用的功能性和習(xí)慣性,在模塊設(shè)計、菜單設(shè)置及相關(guān)鏈接按鈕等的設(shè)計上不但要考慮設(shè)計美觀,更要靈活直觀;不但要注意教學(xué)內(nèi)容彼此間的關(guān)聯(lián)性,更要便于相關(guān)知識點(diǎn)的檢索與鏈接,以最大限度地提高學(xué)習(xí)者的興趣。

        (五)安全穩(wěn)定性原則

        數(shù)字化教材能夠在各種環(huán)境下安全穩(wěn)定地運(yùn)行是設(shè)計時必須要考慮的問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由于存在許多潛在的危險,因此設(shè)計中必須采取相應(yīng)的措施和技術(shù)手段對教材的運(yùn)行程序給予較好的保護(hù),盡可能減少其運(yùn)行危險。同時,還要考慮其設(shè)計容量與運(yùn)行速度等影響因素,以保證其運(yùn)行的穩(wěn)定性。

        四、數(shù)字化教材編制要求

        (一)數(shù)字化教材的內(nèi)容要求

        在MOOC教學(xué)理論的指導(dǎo)下,應(yīng)以教學(xué)需要為原則,在滿足教學(xué)大綱要求、完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),合理設(shè)計與整合圖、文、聲、像等各類教學(xué)信息,使之能夠更加完美地體現(xiàn)教學(xué)需求。

        在對MOOC教學(xué)特征及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析、探討的基礎(chǔ)上,提出了數(shù)字化教材應(yīng)包含的基本內(nèi)容:課程教學(xué)大綱;傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所能表達(dá)的全部內(nèi)容;課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo);重點(diǎn)與難點(diǎn)解析;動畫演示與視頻資料;例題、練習(xí)題、測試題;典型實(shí)例、案例;在線答疑、測試、評估;知識拓展或教學(xué)資源的鏈接。

        (二)數(shù)字化教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計要求

        在教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計上,要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的個性化特點(diǎn),在設(shè)計中安排好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)主體內(nèi)容等,做到既能在某一知識點(diǎn)以恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式深入展開,又能隨時關(guān)注整體教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、兼顧全局、靈活檢索、開合自如的運(yùn)行功能。

        因此,數(shù)字化教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計,一是其不僅要包含有文字、公式、表格、圖形圖像,還要包括動畫演示、視頻剪輯、例題(案例)分析、模擬測試題等內(nèi)容;二是針對課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),恰當(dāng)引入實(shí)際工作背景和場景的圖形圖像與視頻資料等多媒體素材,強(qiáng)化表現(xiàn)形式與效果;三是要以課程教學(xué)大綱為依據(jù),內(nèi)容全面、充實(shí)、完整,信息量大;四是運(yùn)用好現(xiàn)代化教育技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分體現(xiàn)其強(qiáng)大的教學(xué)功能和檢索功能,設(shè)計要合理,操作要便捷,界面要直觀。

        (三)數(shù)字化教材的編制技術(shù)要求

        要編制一部高質(zhì)量的數(shù)字化教材,首先要有足夠新穎的設(shè)計理念和審美觀;其次要確定好需要的運(yùn)行平臺;第三要選擇好編著工具。因此,編制數(shù)字化教材時,應(yīng)依據(jù)所掌握的各類教學(xué)素材、課程特點(diǎn)及技術(shù)手段,對教材的整體架構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計,提出功能設(shè)計要求和界面設(shè)計要求,編寫好技術(shù)腳本,并按設(shè)計要求完成后期的集成整合與功能檢測。在實(shí)際的編制工作中,應(yīng)著重解決好以下問題:

        1.腳本的編寫應(yīng)滿足技術(shù)性、藝術(shù)性要求。腳本中所顯示的各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)順序合理、步驟明確;各部分內(nèi)容之間銜接流暢;各分屏系統(tǒng)內(nèi)容完整、統(tǒng)一規(guī)范,扭轉(zhuǎn)連貫;充分體現(xiàn)圖、文、聲、像多重組合和教學(xué)效果運(yùn)用;內(nèi)容描述與設(shè)計效果應(yīng)充分體現(xiàn)多媒體人機(jī)交互功能;界面、導(dǎo)航、背景等設(shè)計目標(biāo)明確。

        2.素材準(zhǔn)備要充分。數(shù)字化教材應(yīng)在具備基本教學(xué)內(nèi)容的同時,還應(yīng)盡可能地搜集相關(guān)知識素材,包括大量的圖片、音視頻、動畫、相關(guān)文獻(xiàn)資料等。運(yùn)用有效的技術(shù)手段對各類素材進(jìn)行加工與處理,達(dá)到圖片清晰度高、音視頻播放流暢、動畫符合視覺要求,能夠有效地配合教學(xué)內(nèi)容展示。

        3.系統(tǒng)集成整合應(yīng)滿足運(yùn)行要求。使用編著工具集成整合數(shù)字化教材后,對其進(jìn)行打包運(yùn)行,運(yùn)行效果應(yīng)達(dá)到界面美觀、操作方便、視覺效果逼真、聲音悅耳動聽、鏈接扭轉(zhuǎn)自如,且能夠在不同操作系統(tǒng)下運(yùn)行流暢。

        此外,對編制完成的數(shù)字化教材進(jìn)行功能測試和安全測試也是編制工作不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對數(shù)字化教材進(jìn)行必要的檢測,不但可以發(fā)現(xiàn)編制過程當(dāng)中發(fā)生的錯誤,還可以查找運(yùn)行當(dāng)中存在的問題,包括安全問題、涉密問題等。這對于修改和進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字化教材的各項(xiàng)功能,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教材的最佳教學(xué)效用,可以起到事半功倍的作用。

        五、數(shù)字化教材應(yīng)用模式

        應(yīng)用數(shù)字化教材進(jìn)行教學(xué)活動是一種基于資源的教學(xué)過程,這種教學(xué)模式有著多元化的特征。[5]數(shù)字化教材既可作為教學(xué)輔助工具為教員開展課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐,也可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究問題和解決問題,以獲取更多的知識。

        依托院校校園網(wǎng)及信息化系統(tǒng),及時將編制完成并驗(yàn)收合格的數(shù)字化教材上傳校園網(wǎng),建立數(shù)字化教材庫,充實(shí)教學(xué)資源,發(fā)揮其教學(xué)效用。

        教員在教學(xué)過程設(shè)計中,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),隨時調(diào)用數(shù)字化教材中的相關(guān)動畫、視頻等資源配合課堂教學(xué),并利用其展開多種教學(xué)模式,如輔導(dǎo)式、演示式、操練式、答疑式、測試式等,較大程度地改進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)興趣。

        學(xué)員在課余時間可以隨時登陸校園網(wǎng),根據(jù)需要選擇自己要學(xué)習(xí)課程的數(shù)字化教材,進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提問和交流等,提高其學(xué)習(xí)效率。

        對投入使用的數(shù)字化教材,應(yīng)及時對其使用情況、更新情況、教材質(zhì)量等進(jìn)行跟蹤與監(jiān)控,對反饋的各類信息進(jìn)行系統(tǒng)分析,并對教學(xué)效果進(jìn)行評估,以此提出優(yōu)化和改進(jìn)的方法。

        對數(shù)字化教材的使用,還應(yīng)注意解決好應(yīng)具備的硬件條件、教材版權(quán)保護(hù)、編制教材學(xué)術(shù)成果認(rèn)定、保密安全等問題。

        MOOC來了,從教材建設(shè)的角度,高等院校應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新成果,結(jié)合信息化建設(shè)的步伐,結(jié)合MOOC的特性及其建設(shè)需求,深入開展數(shù)字化教材的建設(shè)與應(yīng)用研究,不斷探索提高教材數(shù)字化建設(shè)水平的有效途徑,為MOOC建設(shè)提供最優(yōu)化的教材體系。

        [1]王蓁,田佳欣.慕課在我國發(fā)展的SWOT分析[J].新課程:下,2013,(7):74-75.

        [2]陳文靜,閆丹陽,王軒.慕課時代,你準(zhǔn)備好了嗎[J].湖南教育:上,2013,(9):22-23.

        [3]李曼麗.MOOC的特征及其教學(xué)設(shè)計原理探析[J].清華大學(xué)教育研究,2013,(4):13-21.

        [4]蔡雪峰,趙湘慧.?dāng)?shù)字化教材研究與應(yīng)用[J].中國大學(xué)教學(xué),2009,(1):95-96.

        [5]項(xiàng)國雄.從傳統(tǒng)教材到電子教材[J].信息技術(shù)教育,2005,(5):8-10.

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