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        培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的獨(dú)立學(xué)院醫(yī)用化學(xué)教學(xué)探索研究

        2014-08-15 20:48:01明亮習(xí)霞
        科技視界 2014年18期
        關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)教學(xué)方法

        明亮 習(xí)霞

        【摘 要】根據(jù)教學(xué)實踐,從高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革及實驗實踐教學(xué)改革等方面闡述了在獨(dú)立學(xué)院醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中如何更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

        【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué);獨(dú)立學(xué)院;創(chuàng)新型人才;教學(xué)方法;實驗教學(xué)

        0 引言

        隨著當(dāng)前生命科學(xué)時代的來臨,現(xiàn)代社會要求醫(yī)生的知識面更廣,創(chuàng)新意識更強(qiáng),綜合素質(zhì)更高,因此對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在各高等醫(yī)學(xué)院校已越來越受到重視。為了更好地適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需要,克服自身生源層次的客觀劣勢,獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用能力以及競爭能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對醫(yī)學(xué)的研究已深入到從分子水平來探索生命現(xiàn)象的本質(zhì),因而化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系越來越緊密。醫(yī)用化學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最先接觸到的課程之一,不僅是醫(yī)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分和提高專業(yè)能力的基礎(chǔ),而且對醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)乃至整個教學(xué)質(zhì)量的提高都起著至關(guān)重要的作用。如何在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中充分挖掘醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、強(qiáng)化其創(chuàng)新意識、鍛煉其創(chuàng)新思維、全面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,是目前大家共同關(guān)注和探討的重要課題。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗與實踐,談?wù)勗讵?dú)立學(xué)院醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中如何做到更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

        1 高素質(zhì)教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的前提

        要培養(yǎng)出創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才,首先任課教師自身必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,必須建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力和善于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的高素質(zhì)師資隊伍[1]。只有自身具備高素質(zhì)的教師,才可以將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正貫穿于教學(xué)過程的始終。教師扎實深厚的專業(yè)理論功底和廣博的學(xué)術(shù)視野是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提,為擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)用化學(xué)課程的授課教師一般畢業(yè)于綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè),沒有接受過專業(yè)的醫(yī)學(xué)教育,不具備系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識,甚至許多教師對與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)及藥理學(xué)等也知之甚少,對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案更是缺乏全面的認(rèn)識。教師在授課中往往不能很好地圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)將化學(xué)教學(xué)融入到整個醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中去,影響了他們講授醫(yī)用化學(xué)時聯(lián)系醫(yī)學(xué)的深度和廣度,常常與后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課脫節(jié),這也勢必影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。因此醫(yī)用化學(xué)課程的授課教師必須重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不斷地自我完善,提高自身素質(zhì),一方面充分利用身處醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的便利條件,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些必要的醫(yī)學(xué)知識,了解醫(yī)學(xué)教育的要求,積極參加醫(yī)學(xué)科研講座等學(xué)術(shù)活動,了解醫(yī)學(xué)科研前沿,開拓自己的視野,提高自身醫(yī)學(xué)知識修養(yǎng)和教學(xué)水平,這樣才能在教學(xué)中更多地將化學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合;另一方面還應(yīng)不斷提高自身科研水平,以此來帶動教學(xué)水平的提高。在教學(xué)過程中可以及時把本學(xué)科前沿的最新研究動態(tài)與成果有機(jī)地引進(jìn)課堂,加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入了解,拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)研究的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。近年來我校加強(qiáng)了教師素質(zhì)的培養(yǎng)和師資力量的建設(shè)。目前醫(yī)用化學(xué)課程的授課教師基本上都是高級職稱,青年教師大多具有博士學(xué)位或博士在讀,從事與生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的研究工作。

        2 教學(xué)方法改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵

        醫(yī)用化學(xué)課程內(nèi)容繁雜,涉及面廣,而近年來由于教學(xué)體系的改革導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時被不斷壓縮,從而造成醫(yī)用化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)課時少的矛盾處境。現(xiàn)行的醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)在很大程度上仍是以教師為中心,以知識傳授為特征,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生在課堂上幾乎沒有發(fā)言權(quán),學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定的框架內(nèi)被動接受知識,缺乏獨(dú)立解決實際問題、獲取新知識、研究新問題的能力,因此必須進(jìn)行教學(xué)方法改革,扭轉(zhuǎn)這種以教師傳授知識為主而學(xué)生被動接受知識的教學(xué)局面[2]。在教學(xué)過程中要從以教師為中心向以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式由教師單純傳授知識向師生互動、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其是通過探索研究方式學(xué)習(xí)的研究性教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)自由輕松的教學(xué)氛圍和類似科學(xué)研究的情境,讓學(xué)生通過主動探索發(fā)現(xiàn),學(xué)會對信息的收集分析,從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在教學(xué)中曾做過一些嘗試,把學(xué)生分為兩組,選擇部分較容易的章節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生自己準(zhǔn)備授課,到時每組推薦一名同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行講課比賽,實踐證明這一活動大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生準(zhǔn)備時分工明確,配合默契,教學(xué)效果很好。

        在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意采用啟發(fā)式、研討式等多元教學(xué)方法,不但要將基礎(chǔ)知識和基本理論系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,還要教會學(xué)生探索研究的方法和獲取新知識的能力,激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣。在課堂教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)多學(xué)科之間的融合,在教學(xué)過程中要始終強(qiáng)調(diào)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系,重視理論和實際的結(jié)合,根據(jù)所授內(nèi)容適時地引用一些生活實例和實際應(yīng)用,比如在講授沉淀溶解平衡時介紹尿結(jié)石的形成原理,講授對映異構(gòu)時介紹20世紀(jì)60年代的反應(yīng)停事件,能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外在講授中適量地插入一些化學(xué)科學(xué)史,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,更可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家創(chuàng)造性思維的傾慕及從事科學(xué)研究的欲望,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

        此外在教學(xué)手段上應(yīng)采用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的方式。利用多媒體教學(xué)的圖文并茂,使枯燥的理論變得形象、直觀、生動,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生對一些抽象問題的理解,真正實現(xiàn)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性。目前我校還斥巨資建立了化學(xué)虛擬仿真實驗中心,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),有助于學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)方式的形成。

        3 實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的重要手段

        化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),這種學(xué)科特點(diǎn)為實施創(chuàng)新教育提供了獨(dú)特的優(yōu)勢。實驗課教學(xué)是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,通過實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,更重要的是使學(xué)生認(rèn)識并嘗試參與實驗研究,培養(yǎng)學(xué)生在實驗中既學(xué)會動手,更學(xué)會動腦,學(xué)會根據(jù)研究目的主動去考慮實驗設(shè)計,增強(qiáng)學(xué)生參與實驗研究的熱情和感悟,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,提高他們獨(dú)立思考和分析解決問題的能力,從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。長期以來,化學(xué)實驗課程依附于理論課程設(shè)置,處于從屬地位。為了突出化學(xué)實驗對于醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性,我們進(jìn)行教學(xué)改革,將化學(xué)實驗單獨(dú)開設(shè)為與理論課相并列的課程,提升了化學(xué)實驗的地位。另外由于應(yīng)試教育的影響,大部分學(xué)生在中學(xué)沒有做過化學(xué)實驗,動手能力比較差,而且我們使用的實驗教材驗證性實驗過多,而技能操作的訓(xùn)練和綜合應(yīng)用性及設(shè)計性實驗太少,且與醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)聯(lián)系不太緊密,難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的要求。因此在教學(xué)實踐過程中我們結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和時代特征,不斷完善和更新實驗內(nèi)容,并適當(dāng)開設(shè)研究性實驗,改革考核方式,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,提升學(xué)習(xí)效果。同時我們將實驗教學(xué)和教師的科研課題相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目,并鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校每年一度的化學(xué)實驗技能大賽,訓(xùn)練學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案,獨(dú)立完成實驗,為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供空間,提高學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王洪恩.創(chuàng)新思維教學(xué)法在醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,33(3):215-217.

        [2]梁文杰.創(chuàng)新教育在醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的開展[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2011,13(1):32-33.

        [3]馬志英.化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生探索創(chuàng)新能力的沃土[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(7):70-71.

        [責(zé)任編輯:楊玉潔]

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