苗雨丹

（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護理系，吉林 白城137000）

1 教學(xué)內(nèi)容強調(diào)針對性，突出培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職高專學(xué)生高職高專學(xué)生的習(xí)情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低的特點，堅持以學(xué)生為中心的原則，改革原有的教學(xué)內(nèi)容，遵循整體性與綜合教學(xué)內(nèi)容強調(diào)針對性，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和所學(xué)專業(yè)對口，知識和臨床護理對口，實踐技能與護理崗位對口。從老師到學(xué)生都應(yīng)該清楚地知道，高職高專醫(yī)學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高級技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才，這一目標(biāo)也是教育教學(xué)的最終結(jié)果。只有達(dá)到熟練運用技術(shù)知識，才能算掌握技術(shù)。應(yīng)用技術(shù)可以學(xué)習(xí)，但對技術(shù)深入實踐，達(dá)到熟練運用技術(shù)的專門能力，需要一個實踐化過程，甚至長時間的實踐活動才能達(dá)到。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生感到自信。教師要注意經(jīng)常讓學(xué)生獲得成就感，同時還要掌握表揚與批評的藝術(shù)。要堅持“多表揚、少批評；多鼓勵、少埋怨”。在教學(xué)過程中積極發(fā)極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予正確的表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容強調(diào)實用性，突出動手性

3.1 項目教學(xué)模式

項目教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，例如搬運傷員在這一過程中，教師先設(shè)置虛擬情景或任務(wù)項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實際操作訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。此法主張先練后講，先學(xué)后教，學(xué)生唱“主角”，教師演“配角”，實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，加強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開始，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性和積極性，利于自主學(xué)習(xí)等的培養(yǎng)。

3.2 PBL教學(xué)模式

PBL即問題式學(xué)習(xí)方法，是一種新的教學(xué)模式，PBL是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，它把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。PBL模式的關(guān)鍵要素包括：作為導(dǎo)向的問題、團隊合作與自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、自我評價與小組評價。此法受到學(xué)生歡迎，并認(rèn)為：有利于教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，重點內(nèi)容的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問題的能力，來啟發(fā)拓展思緒。同時也改變了以往枯燥的教學(xué)模式，使課堂活躍，學(xué)生積極思考。通過該模式，我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，指出存在的問題，指明今后的方向。之后對此法在學(xué)生中進行調(diào)查，結(jié)果表明：87%的學(xué)生認(rèn)為此法有助于打破學(xué)科界限，有利于學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，86%認(rèn)為該法有助于近后自覺更新知識和終身學(xué)習(xí)能力的提高，92%認(rèn)為此法有助于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，提高查找相關(guān)信息和快速解決問題的能力。

4 修改實踐教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)性

實踐教學(xué)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心”的原則，通過臨床調(diào)研明確了目前臨床護理工作對外科護理技能的需要，并以此為依據(jù)對外科護理技能的教學(xué)項目進行了調(diào)查，使其更加符合臨床的工作，貫穿工作的各方各面。

4.1 增加實驗學(xué)時，滿足必須與夠用

《外科護理學(xué)》是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容由理論授課及臨床實踐兩大部分組成?；诶碚撌谡n“必須與夠用”的原則，總課時安排為116學(xué)時：遵循以就業(yè)為向?qū)?，以職業(yè)訓(xùn)練為核心，加大了實踐教學(xué)力度，安排實驗課50學(xué)時。

4.2 培養(yǎng)動手能力，滿足職業(yè)需要

鑒于高職高專是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型高級專門人才，教師在教學(xué)時應(yīng)緊緊圍繞理論與實際應(yīng)用相結(jié)合原則，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能操作，對基本理論的扎實學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面要給予高度的重視，充分認(rèn)清所培養(yǎng)的學(xué)生將來在臨床工作中的職能和作用，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到全面的綜合培養(yǎng)。既要具備較扎實的理論知識，也要加強實踐課教學(xué)，增加實踐課時數(shù)，改進實踐教學(xué)方法，緊扣臨床培養(yǎng)學(xué)生，盡可能縮小將來臨床工作需求與自身動手能力之間的差距。

4.3 實驗課方法多樣，貼近臨床

高職高專外科護理學(xué)的實驗教學(xué)方法是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，同時可以在更大范圍內(nèi)得到教學(xué)共享，我們在高職高專外科護理學(xué)的實驗教學(xué)方法中提出以“知識 能力和素質(zhì)”三位為重點，“三位一體”的教學(xué)模式新思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)教材，注重素質(zhì)教育，將理論與實踐相結(jié)合，加強教學(xué)的改革，實現(xiàn)教學(xué)與臨床護理工作的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時與護理工作實現(xiàn)無縫連接，滿足發(fā)展需要，成為真正的技術(shù)型人才。

外科護理學(xué)是理論和實踐相結(jié)合的一門課程，也是從課堂走向臨床的關(guān)鍵，所以，外科護理教學(xué)應(yīng)該緊貼臨床實際。只有在校期間，教師通過實用的教學(xué)方法使學(xué)生熟練地掌握理論知識和實踐技能，才能培養(yǎng)出具有良好外科經(jīng)驗和實踐能力的創(chuàng)新型人才。