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        淺議高職高專外科護理學的實用教學方法

        2014-08-15 00:54:11苗雨丹
        科技視界 2014年35期
        關(guān)鍵詞:護理學外科教學內(nèi)容

        苗雨丹

        (白城醫(yī)學高等??茖W校護理系,吉林 白城137000)

        1 教學內(nèi)容強調(diào)針對性,突出培養(yǎng)目標

        根據(jù)高職高專學生高職高專學生的習情緒化較強,對感興趣的東西學習積極性較高,而對于枯燥的內(nèi)容則學習效率較低的特點,堅持以學生為中心的原則,改革原有的教學內(nèi)容,遵循整體性與綜合教學內(nèi)容強調(diào)針對性,注重教學內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和所學專業(yè)對口,知識和臨床護理對口,實踐技能與護理崗位對口。從老師到學生都應(yīng)該清楚地知道,高職高專醫(yī)學類學生培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)高級技術(shù)型、應(yīng)用型專門人才,這一目標也是教育教學的最終結(jié)果。只有達到熟練運用技術(shù)知識,才能算掌握技術(shù)。應(yīng)用技術(shù)可以學習,但對技術(shù)深入實踐,達到熟練運用技術(shù)的專門能力,需要一個實踐化過程,甚至長時間的實踐活動才能達到。

        2 激發(fā)學生興趣,提高學習的主動性

        素質(zhì)教育的關(guān)鍵是激發(fā)學生的學習興趣,變被動學習為主動學習。讓學生對學習產(chǎn)生興趣,首先要使學生感到自信。教師要注意經(jīng)常讓學生獲得成就感,同時還要掌握表揚與批評的藝術(shù)。要堅持“多表揚、少批評;多鼓勵、少埋怨”。在教學過程中積極發(fā)極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,給予正確的表揚和鼓勵,幫助學生樹立信心,激發(fā)學習興趣。

        3 優(yōu)化教學內(nèi)容強調(diào)實用性,突出動手性

        3.1 項目教學模式

        項目教學是一種以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程,例如搬運傷員在這一過程中,教師先設(shè)置虛擬情景或任務(wù)項目,學生在教師的指導下實際操作訓練,在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。此法主張先練后講,先學后教,學生唱“主角”,教師演“配角”,實現(xiàn)教師與學生角色的轉(zhuǎn)換,加強調(diào)了學生的自主學習能力,讓學生從嘗試入手,從練習開始,充分調(diào)動了學生的自主性和積極性,利于自主學習等的培養(yǎng)。

        3.2 PBL教學模式

        PBL即問題式學習方法,是一種新的教學模式,PBL是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式,它把學習設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學習者合作解決真實性問題,來學習隱含于問題背后的科學知識,形成解決問題的技能,并形成自主學習的能力。PBL模式的關(guān)鍵要素包括:作為導向的問題、團隊合作與自主學習、教師指導、自我評價與小組評價。此法受到學生歡迎,并認為:有利于教學內(nèi)容的理解和記憶,重點內(nèi)容的掌握,更有利于培養(yǎng)學生的自學能力,分析和解決問題的能力,來啟發(fā)拓展思緒。同時也改變了以往枯燥的教學模式,使課堂活躍,學生積極思考。通過該模式,我們可以對學生的學習情況做出評價,指出存在的問題,指明今后的方向。之后對此法在學生中進行調(diào)查,結(jié)果表明:87%的學生認為此法有助于打破學科界限,有利于學生思維的拓展,培養(yǎng)學生的自學能力,86%認為該法有助于近后自覺更新知識和終身學習能力的提高,92%認為此法有助于培養(yǎng)學生臨床思維,提高查找相關(guān)信息和快速解決問題的能力。

        4 修改實踐教學內(nèi)容,突出職業(yè)性

        實踐教學遵循“以就業(yè)為導向,以職業(yè)技能訓練為核心”的原則,通過臨床調(diào)研明確了目前臨床護理工作對外科護理技能的需要,并以此為依據(jù)對外科護理技能的教學項目進行了調(diào)查,使其更加符合臨床的工作,貫穿工作的各方各面。

        4.1 增加實驗學時,滿足必須與夠用

        《外科護理學》是一門理論性和實踐性都很強的學科,教學內(nèi)容由理論授課及臨床實踐兩大部分組成?;诶碚撌谡n“必須與夠用”的原則,總課時安排為116學時:遵循以就業(yè)為向?qū)?,以職業(yè)訓練為核心,加大了實踐教學力度,安排實驗課50學時。

        4.2 培養(yǎng)動手能力,滿足職業(yè)需要

        鑒于高職高專是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型高級專門人才,教師在教學時應(yīng)緊緊圍繞理論與實際應(yīng)用相結(jié)合原則,培養(yǎng)學生的實驗技能操作,對基本理論的扎實學習和實踐教學環(huán)節(jié)兩方面要給予高度的重視,充分認清所培養(yǎng)的學生將來在臨床工作中的職能和作用,讓學生在校學習期間得到全面的綜合培養(yǎng)。既要具備較扎實的理論知識,也要加強實踐課教學,增加實踐課時數(shù),改進實踐教學方法,緊扣臨床培養(yǎng)學生,盡可能縮小將來臨床工作需求與自身動手能力之間的差距。

        4.3 實驗課方法多樣,貼近臨床

        高職高專外科護理學的實驗教學方法是高等學校教學質(zhì)量和教學改革工作的重要內(nèi)容,不僅能提高教學質(zhì)量,使學生得到最好的教育,同時可以在更大范圍內(nèi)得到教學共享,我們在高職高專外科護理學的實驗教學方法中提出以“知識 能力和素質(zhì)”三位為重點,“三位一體”的教學模式新思路,優(yōu)化教學內(nèi)容,重組教學教材,注重素質(zhì)教育,將理論與實踐相結(jié)合,加強教學的改革,實現(xiàn)教學與臨床護理工作的結(jié)合,使學生在學習的同時與護理工作實現(xiàn)無縫連接,滿足發(fā)展需要,成為真正的技術(shù)型人才。

        外科護理學是理論和實踐相結(jié)合的一門課程,也是從課堂走向臨床的關(guān)鍵,所以,外科護理教學應(yīng)該緊貼臨床實際。只有在校期間,教師通過實用的教學方法使學生熟練地掌握理論知識和實踐技能,才能培養(yǎng)出具有良好外科經(jīng)驗和實踐能力的創(chuàng)新型人才。

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