范 蓓

（丹陽(yáng)市技工學(xué)校，江蘇 丹陽(yáng) 212300）

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動(dòng)中起著動(dòng)力作用，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較為被動(dòng),而且課堂教學(xué)往往千篇一律,主要以被動(dòng)接受書本知識(shí)為主要特征,忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 抓住起始課的教學(xué)時(shí)機(jī)，促使學(xué)生形成興趣

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，教師本身的言行與精神面貌是個(gè)不可低估的精神力量，它能直接感染學(xué)生，可使學(xué)生在與你第一次見(jiàn)面時(shí)被你的風(fēng)采深深吸引住，從而產(chǎn)生好感，產(chǎn)生共鳴。但單靠?jī)x表儀容這一方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。由于興趣是由迷惑、疑問(wèn)、好奇引起的，因此教師精心準(zhǔn)備起始課，注意教學(xué)的良好開端作用，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，也使學(xué)生在迷惑、疑問(wèn)中油然而生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不同于學(xué)生以前所學(xué)的文化課，在課程形式上、課程結(jié)構(gòu)上、教學(xué)方法上都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以一開始學(xué)生好奇，有新鮮感，我就抓住這一機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)課程的重要性和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)那些其他學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不要害怕，從頭開始，給他們學(xué)習(xí)的自信心。帶學(xué)生參觀高年級(jí)同學(xué)的板圖作業(yè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)探究心理，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生積極思考進(jìn)而解決問(wèn)題。這樣由啟而發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變學(xué)生被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)參與式教學(xué)，讓教與學(xué)表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)過(guò)程，才有強(qiáng)大吸引力，才能誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，遵循“問(wèn)題讓學(xué)生提出，錯(cuò)誤讓學(xué)生找出，規(guī)律讓學(xué)生推出，結(jié)論讓學(xué)生得出”的原則發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論，讓他們各抒己見(jiàn)，互相解答，互相補(bǔ)充，我再?gòu)呐约右砸龑?dǎo)，使學(xué)生在爭(zhēng)論中得到明確的認(rèn)識(shí)，從面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講授“漸開線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受課文中的結(jié)論，而是要讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。首先我自制了一個(gè)基圓圖樣，用鐵絲作發(fā)生線，讓鐵絲在基圓上作純滾動(dòng)，讓同學(xué)們看清楚漸開線（即發(fā)生線上一點(diǎn)的軌跡）的形成過(guò)程，接住提問(wèn)：“發(fā)生線在基圓上滾過(guò)的線段NK 跟基圓上被滾過(guò)的一段弧長(zhǎng)有什么關(guān)系？組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見(jiàn)，我用數(shù)學(xué)方法加以引導(dǎo)，讓他們得出“NK=”的結(jié)論。這樣使學(xué)生加深印象，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

又如在給學(xué)生講漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的各部分名稱時(shí)，教師可提出“三圓三高三弧長(zhǎng)一齒寬”的口訣，讓學(xué)生自己閱讀教材找出答案，然后教師再啟發(fā)講解，加深理解。這樣學(xué)生就由啟而發(fā)，很容易把本節(jié)難點(diǎn)攻破，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3 加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果好壞、學(xué)習(xí)興趣有無(wú)，很大程度上取決于教師語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中要注意把抽象的概念、原理、公式、定律結(jié)合形象比喻講得繪聲繪色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在給學(xué)生講液壓傳動(dòng)的基本原理“液流連續(xù)性原理”時(shí)，結(jié)合“河里流動(dòng)的水只要沒(méi)有分支，任一時(shí)刻流進(jìn)流出的水量總是相等的”這一比喻，學(xué)生就能很快明白，且課程氣氛十分活躍，學(xué)生注意力集中。

又如講授鋼的熱處理時(shí),采用適當(dāng)?shù)姆绞綄撨M(jìn)行加熱、保溫、冷卻可以獲得一定的性能，比喻成我們平時(shí)在微波爐里采用不同溫度進(jìn)行加熱、保溫以得到不同口味的飯菜。使學(xué)生豁然開朗，學(xué)生易學(xué)易懂。

4 采用實(shí)物、實(shí)踐教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機(jī)械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律時(shí)，用自制的活動(dòng)三投影面體系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。又如“補(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是教學(xué)的疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)物展示，讓學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上飛躍。

對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》中有許多知識(shí)點(diǎn)難以理解和掌握，需要有很強(qiáng)的抽象思維，而這對(duì)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生來(lái)講，卻是最缺乏的思維障礙之一，曾出現(xiàn)教者鏗鏘有詞，聽(tīng)者云里霧里的尷尬氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，收效自然可想而至。要擺脫這各教學(xué)的窘境，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，我覺(jué)得對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的介紹，首先要從形象直觀的教學(xué)方法入手，安排學(xué)生到機(jī)械廠參觀，讓學(xué)生了解滾齒機(jī)、磨床、銑床、車床、拉床等多種機(jī)床的加工方法，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生了解機(jī)器的組成、機(jī)構(gòu)以及新工藝、新方法，把課本的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，從中幫助學(xué)生逐步建立和形成必要的抽象思維，并最后過(guò)渡到抽象思維的不斷完善和鞏固。

又如由于《車工工藝學(xué)》是一門培養(yǎng)學(xué)生全面掌握中級(jí)車工所需工藝?yán)碚撝R(shí)的專業(yè)課，為加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講述“車刀的種類和組成”時(shí)，可把教室搬到實(shí)習(xí)車間去，邊展示各種車刀，邊介紹幾種常用刀具的作用和種類，并讓同學(xué)仔細(xì)觀察90°外圓車刀的切削部分由幾個(gè)部分組成，對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力好的學(xué)生，讓他們先學(xué)刃磨，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并在實(shí)習(xí)車間黑板上展出掛圖，指導(dǎo)刃磨的技能和方法，在學(xué)生結(jié)束刃磨后成就感最高的時(shí)候，總結(jié)出車刀切削部分大體由“三面、兩刃、一刀尖”所組成。

5 制作課件演示復(fù)雜模型和抽象原理，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)聲源并茂、圖文交互，能夠充分發(fā)揮多種感官的功能。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體傳遞的信息不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，善于表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化，能夠減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，這些都能極大地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些復(fù)雜的組合體，利用實(shí)物模型法就不太適合，這時(shí)可經(jīng)利用多媒體技術(shù)Flash、PowerPoint和制圖專用軟件CAXA、AutoCAD 等制作所有疊加、切割類組合體，并且能旋轉(zhuǎn)觀察，剖切觀察，非常生動(dòng)，讓學(xué)生一目了然，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用機(jī)械制圖課件輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。將教學(xué)中“投影”、“假想”、“旋轉(zhuǎn)”和“展開”等概念，通過(guò)動(dòng)畫、文字和虛擬三維實(shí)物演示，使學(xué)生感受到三維立體圖、二維視圖和三維虛擬實(shí)體變化過(guò)程，畫面真切，形象地表達(dá)了有關(guān)概念，解決了多年來(lái)實(shí)物模型無(wú)法實(shí)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)和展開等形象化演示問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，加深理解空間立體的變化規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，降低了教學(xué)的難度，提高了教學(xué)效果。

6 采用情感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣

由于職高生在社會(huì)、學(xué)校、家庭得不到重視和賞識(shí)，往往缺乏自信心，但他們有強(qiáng)烈的自尊心，渴求得到贊揚(yáng)。所以職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)要多采用情感教學(xué)，如激勵(lì)教學(xué)，激勵(lì)就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)并使之振作。教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去行動(dòng)、去探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自己的自主活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的愿望與需要，然而參與意識(shí)的水平和參與的主動(dòng)性程度是不一樣的，教師通過(guò)運(yùn)用多種方法和手段激勵(lì)教育，就能使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

要多開展豐富多彩的活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般性格活潑，好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，抓住學(xué)生的思想脈搏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多組織些市級(jí)以上的技能競(jìng)賽，用競(jìng)賽形式以激活學(xué)生的興趣。學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織小組之間，班級(jí)之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

正如俄羅斯一句諺語(yǔ)所說(shuō)：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水”。學(xué)習(xí)亦如此?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，方能達(dá)到最佳效果。

［1］許佩群.淺析《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)[OL].易起論文網(wǎng).

［2］中等專業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖教學(xué)大綱》[Z].國(guó)家教育委員會(huì).

［3］李躍兵.多媒體技術(shù)在制圖教學(xué)中的應(yīng)用[OL].學(xué)報(bào)網(wǎng).