楊春馥 楊棟梁 閔偉紅

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確指出要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。可見(jiàn)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才是我國(guó)教育的重要目標(biāo)和任務(wù)，更是大學(xué)辦學(xué)的使命。

1 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性與必要性

高等學(xué)校擔(dān)當(dāng)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史重任，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，特別是在當(dāng)前形勢(shì)下，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是高校教育的迫切任務(wù)。

1.1 是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代要求

當(dāng)今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是國(guó)家創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家創(chuàng)新能力從根本上說(shuō)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題。而偉大中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃，她的任務(wù)是偉大、光榮而艱巨的，實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)速度和進(jìn)程的快慢取決于高校能否培養(yǎng)出新時(shí)期需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1.2 是高等學(xué)校改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時(shí)也是高等教育改革和發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、就業(yè)壓力越來(lái)越大，那些只有較窄的知識(shí)面、較差的適應(yīng)能力和較低的創(chuàng)新能力的大學(xué)生不僅就業(yè)困難，而且嚴(yán)重地影響了社會(huì)的發(fā)展，這種狀況是當(dāng)今高等教育工作者必須深入思索的全新課題，也是改革我國(guó)高等教育，并使其飛速發(fā)展必須亟待解決的根本問(wèn)題。以教育創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)新教育，使高等教育卓有成效地服務(wù)于新形勢(shì)新任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展，這是當(dāng)前高校保持旺盛生命力的迫切任務(wù)。

1.3 是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它的一切工作都源于目標(biāo)，并終于目標(biāo)。我們的高校培養(yǎng)了一批又一批杰出的人才，這是有目共睹的。但為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的諸多方面尚待著力探索，如創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新導(dǎo)向不明，創(chuàng)新愿望不強(qiáng)，創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)缺乏，課程設(shè)置欠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題都或多或少限制了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。這些都需要在實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大工程中明確和達(dá)成。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特征

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以教師傳授為主，通過(guò)口頭表述、文字講解、直觀展示等手段實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生通過(guò)直觀觀察、深刻理解、復(fù)習(xí)鞏固、嘗試運(yùn)用等方式消化吸收知識(shí)，最后由學(xué)校考核和學(xué)生自我評(píng)定來(lái)檢測(cè)掌握知識(shí)的情況。這種培養(yǎng)人才模式的基本特征是以 “教師為中心”、以“課堂為中心”和以“教材為中心”，它的長(zhǎng)處是：能使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，教師完全控制教學(xué)的整個(gè)過(guò)程；能在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)大多數(shù)學(xué)生傳授同一教學(xué)內(nèi)容，因而教學(xué)效率較高；能在較短時(shí)間內(nèi)完整系統(tǒng)的知識(shí)傳授。但其缺點(diǎn)也較為明顯：學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了束縛，這也是最大的弊?。煌癸@了知識(shí)的繼承，這是件好事，但卻忽視了對(duì)所學(xué)知識(shí)的批判和創(chuàng)造，容易形成理論與實(shí)踐的脫離，不利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)能力的欲望；過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體性培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等等。

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的教學(xué)手段進(jìn)行施教，系統(tǒng)地傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，強(qiáng)壯體力，提高素質(zhì)，它是理論和實(shí)踐辯證統(tǒng)一的過(guò)程，它的基本要素是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，從這個(gè)層面上說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化。根據(jù)《綱要》的精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特征應(yīng)是在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考和努力實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特征是：

2.1 突出主體地位

把學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，是以人為本的教育理念的充分體現(xiàn)。學(xué)生不單是知識(shí)的被動(dòng)接受者，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)者、積極發(fā)現(xiàn)者和執(zhí)著的探索者。

2.2 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)思維、積極探索、努力實(shí)踐，完善認(rèn)知，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，追求新的學(xué)習(xí)方法和思維方式，追求創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

2.3 體現(xiàn)全面發(fā)展

強(qiáng)調(diào)豐富知識(shí)、拓展能力和增強(qiáng)素質(zhì)并進(jìn)，不僅強(qiáng)調(diào)三者對(duì)人才成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，而且注重三者在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。

從以上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本特征看，它符合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新國(guó)家的實(shí)現(xiàn)。

3 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是歷史給予高等教育的重要任務(wù)，是高等教育實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的必然選擇，也是目前高校亟待解決的的一個(gè)重要課題。

3.1 更新教育理念

更新教育理念，積極確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為新時(shí)期高等教育理念轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為高等教育核心內(nèi)容，就是要堅(jiān)持把學(xué)生的全面培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)。既要重視人的整體素質(zhì)的提高，又要關(guān)注受教育者的個(gè)性發(fā)展，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。發(fā)展個(gè)性就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特的興趣愛(ài)好和獨(dú)立的人格，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、勇于分辯、善于發(fā)現(xiàn)。同時(shí)為他們創(chuàng)造一種自由、平等、民主的寬松氛圍，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的廣闊空間，讓他們以積極主動(dòng)的精神、創(chuàng)造的態(tài)度去掌握知識(shí)、增強(qiáng)本領(lǐng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2 提高教師素質(zhì)

塑造創(chuàng)新型的人才依賴(lài)于創(chuàng)新型的教師。要卓有成效的培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。首先要尊師重教，尊重教師的意愿、了解教師的需求、激發(fā)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。其次，要鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，有與眾不同的思路、方法和特色，有開(kāi)拓精神和強(qiáng)烈的求知欲。再次，采取必要的措施為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。同時(shí)，還要制訂和完善一系列的法律條文和規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的行為。

3.3 改革教學(xué)內(nèi)容和方法

更新教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先要強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的更新。高校的教學(xué)內(nèi)容必須順應(yīng)形勢(shì)，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，反映學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)出發(fā)，精心錘煉、挑選傳授的內(nèi)容。其次，要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。再次，教學(xué)內(nèi)容的改革。要把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體，在各學(xué)科、各教學(xué)環(huán)節(jié)之中給予充分的體現(xiàn)。改革教學(xué)方法。教師要從傳統(tǒng)的“填鴨式”、“注入式”的教法中擺脫出來(lái)，使之以啟發(fā)式、研究式或討論式的新教法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己最神圣的教育目標(biāo)，要理論研究和實(shí)踐探索并重，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才。

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