師秀英

（隴西縣南安中學(xué)，甘肅 隴西748100）

“學(xué)生作文，教師批改”，傳統(tǒng)教學(xué)，似乎天經(jīng)地義。這樣造成的結(jié)果是學(xué)生寫作文被動(dòng)敷衍，教師批作文苦不堪言。教師怎樣從苦不堪言的作文批改中解脫出來，又對(duì)學(xué)生的寫作能起到明顯的效果呢？指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文是行之有效的方法。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生自改作文呢？下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

1 指導(dǎo)學(xué)生明確作文評(píng)改的內(nèi)容

任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評(píng)改一篇作文，也要內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說，作文評(píng)改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)。

第一，文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)。

一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。

第二，表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求。

這個(gè)問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)。同時(shí)，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。

第三，在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。

在學(xué)生的作文中，無論是水平較高還是水平較差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問題，主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語言形式上。

第四，語言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。

第五，在形式方面還有標(biāo)點(diǎn)是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。

以上這五點(diǎn)是就作文評(píng)改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評(píng)改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，每次作文評(píng)改，內(nèi)容要單一、重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。

2 教給學(xué)生作文評(píng)改的方法

學(xué)生評(píng)文、改文的能力并不是說有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

首先，教師要提出明確的評(píng)改要求。

在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。如《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書語文第四冊》每個(gè)單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點(diǎn)。這里所說“讓學(xué)生明確：評(píng)什么，改什么”，并不僅指教師要提出要求。惟其如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一面。

第二，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改

對(duì)于每一次作文，都會(huì)有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。如讓學(xué)生對(duì)說明文進(jìn)行評(píng)改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要注意說明的對(duì)象、順序、方法、語言。學(xué)生明白這些后，對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢，做到胸中有數(shù)。

第三，提供范文，集體評(píng)改，做出示范。

光有上述要求還不夠，因?yàn)橐话銓W(xué)生（特別是差生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距。在這種情況下，教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來的，從中看出規(guī)律性的東西，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識(shí)，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理。對(duì)于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改。

第四，要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟。

一般說來，評(píng)改文章，首先要著眼全局；全局的問題評(píng)改之后，再研究局部。局部問題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。具體地說，作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評(píng)改。第三步通改?？丛u(píng)改是否得體。

第五，作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵

作文評(píng)改，要把握好“評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論。評(píng)語要對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)語要有針對(duì)性，主次要分明。

第六，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，需要一個(gè)訓(xùn)練的過程，因而，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改的作文能力就會(huì)不斷提高。

3 創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境

作文的評(píng)改，對(duì)習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異常活躍的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。

1）創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍。

教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，從而形成良好的評(píng)改氛圍。

2）在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持常識(shí)教育和成功教育。

賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。

3）在學(xué)生作文評(píng)改中，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

在學(xué)生作文評(píng)改中，教師會(huì)遇到來自學(xué)校和社會(huì)各方面的壓力，同時(shí)，這項(xiàng)工作加大了教師的工作量。教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

總之，現(xiàn)代教育理念，要求教學(xué)富有創(chuàng)興力和探索精神。我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，提高學(xué)生的作文評(píng)改能力和作文水平。