王 娟

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院 外語(yǔ)系，湖北 武漢441025）

1999年國(guó)家教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)明確闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力,使他們能用英語(yǔ)交流信息”[1]。2004年1月2日教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)。該《教學(xué)要求》明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能運(yùn)用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！盵2]新的教學(xué)要求把原來(lái)以閱讀理解領(lǐng)先轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)領(lǐng)先，全面提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。但是在我國(guó)高校中，大部分的學(xué)生都存在這樣一個(gè)問(wèn)題：閱讀理解能力強(qiáng)，可以通過(guò)公共英語(yǔ)四六級(jí)考試。但是在需要和別人用英語(yǔ)交流時(shí)，確“啞”口無(wú)言。

我院大學(xué)英語(yǔ)教研組針對(duì)以上的情況，對(duì)現(xiàn)有的《大學(xué)英語(yǔ)》課程進(jìn)行改革，努力提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

1 對(duì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)情況調(diào)查

雖然我國(guó)大多數(shù)城鎮(zhèn)地區(qū)，從小學(xué)三年級(jí)時(shí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，有些地方甚至在幼兒園時(shí)期，學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我院現(xiàn)有的學(xué)生，大部分都有10年左右的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在這10年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們學(xué)到了什么呢？3000左右的英語(yǔ)詞匯，一大堆的英語(yǔ)語(yǔ)法？

為了真正了解我院在校生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生不能開(kāi)口說(shuō)的原因，尋求解決這個(gè)問(wèn)題辦法，我院大學(xué)英語(yǔ)教研組于2008年5月進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為2008級(jí)在校?？粕?，分別來(lái)自機(jī)電一體化、工商管理，建筑工程等專業(yè)，發(fā)出問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷282份。

關(guān)于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)課堂上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練滿意度調(diào)查顯示：35.6%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練滿意；20.3%的學(xué)生不滿意；44.1%的學(xué)生表示不滿意。

教學(xué)模式調(diào)查顯示：有48.3%的學(xué)生認(rèn)為教師采用滿堂灌的教學(xué)方法；16.2%學(xué)生認(rèn)為教師采用交際法；25.6%認(rèn)為教師采用指導(dǎo)教學(xué)法；9.9%的學(xué)生認(rèn)為教師采用啟發(fā)式教學(xué)。

針對(duì)課堂上練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)：80.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上幾乎沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)；17.2%的學(xué)生認(rèn)為每堂課有大概10分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì)；2.3%認(rèn)為課堂有充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

針對(duì)課外練習(xí)口語(yǔ)的手段：60.4%學(xué)生認(rèn)為不知道怎么在課外練習(xí)口語(yǔ)；39.6%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)一定的手段（如，英語(yǔ)角、英文電影、外教等）練習(xí)。

針對(duì)不敢開(kāi)口說(shuō)的原因：有55.2%的同學(xué)怕自己說(shuō)錯(cuò)，被別人笑話，不敢說(shuō)。35.6%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，不會(huì)說(shuō)。9.2%學(xué)生是其他原因。

由此可以看出，我院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)效果有進(jìn)一步提高的空間，可以改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練形式等，尋找可以有效提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方法。

2 我院進(jìn)行的改革嘗試

針對(duì)以上調(diào)查顯示的我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)方面的不足，我院的大學(xué)英語(yǔ)教研組對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行了改革。

原有情況：

一直以來(lái)，我院的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，單純依靠大學(xué)英語(yǔ)《綜合教程》上的聽(tīng)力訓(xùn)練。訓(xùn)練方法單一；內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)；訓(xùn)練時(shí)間短，效果不明顯。

課堂改革：

教學(xué)時(shí)間上，在結(jié)束傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之后，增加一個(gè)學(xué)期的《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練》課程。?？粕诘谒膶W(xué)期開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，本科生在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)。改革教學(xué)內(nèi)容，選擇實(shí)用的教學(xué)形式在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練；改革考試形式，采取英文短劇表演的形式考試。

教學(xué)形式多種多樣，包括《走進(jìn)美國(guó)2》和《走進(jìn)美國(guó)3》上的視頻。其中《走進(jìn)美國(guó)2》適用于?？粕蹲哌M(jìn)美國(guó)3》適用于本科生。節(jié)選《走進(jìn)美國(guó)》中的情景視頻，播放視頻，老師對(duì)其中的語(yǔ)言點(diǎn)講解，學(xué)生練習(xí)對(duì)白。記下臺(tái)詞之后，分角色進(jìn)行表演。為了增加表演的趣味性，盡量選擇合適的道具，盡量力求情景再現(xiàn)。

元音練習(xí)，元音是英語(yǔ)發(fā)音中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)單詞讀音，繞口令，每堂課練習(xí)一到兩個(gè)元音。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些趣味練習(xí)，比如按由慢到快的順序讀繞口令。

英語(yǔ)演講，節(jié)選名人的視頻演講片段。播放視頻，對(duì)演講辭進(jìn)行分析，比如重讀，弱讀，停頓等。模仿人物的動(dòng)作。在老師的帶領(lǐng)下，加上肢體語(yǔ)，言重復(fù)演講辭。最后由學(xué)生到講臺(tái)上依次展現(xiàn)。對(duì)于程度好的學(xué)生，可以提出更高的要求，在句型不改的前提下，改變內(nèi)容，再進(jìn)行展示。

英語(yǔ)歌曲，選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲。首先，分析歌詞，包括重讀，連讀，弱讀，停頓等；其次，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)歌曲。最后采用獨(dú)唱、小組合唱等形式檢驗(yàn)效果。

講英語(yǔ)故事，選擇簡(jiǎn)單有趣的故事。首先，根據(jù)情節(jié)需要，學(xué)會(huì)如何說(shuō)。比如，語(yǔ)速快慢，聲音的輕重。再次，根據(jù)情節(jié)，設(shè)計(jì)面部表情及動(dòng)作。之后，跟著老師講故事。學(xué)生熟練以后，到講臺(tái)上講。

英語(yǔ)話劇，選擇有代表性的，富有表演性的劇本。首先，分析劇本，包括重讀，連讀，弱讀，停頓等。其次，根據(jù)情景需要，設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作。再次，老師使用預(yù)先準(zhǔn)備好的道具，進(jìn)行表演。最后，學(xué)生根據(jù)劇本需要的人數(shù)，進(jìn)行表演。

總之，課堂的教學(xué)形式是多種多樣的，還有其他的形式，在這不一一贅述。

課外活動(dòng)：

英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是它的延續(xù)和深化。為了讓學(xué)生在課堂之外有更多開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，我院大力開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。

（1）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角

在校園某一地方，在規(guī)定的時(shí)間里，邀請(qǐng)外籍及英語(yǔ)教師和學(xué)生談天說(shuō)地。可以是老師主講某一件事，學(xué)生可以提問(wèn)，或就著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，或者老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間自由交談，談感興趣的話題。英語(yǔ)角為學(xué)生提供了一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的場(chǎng)所，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生往往只有聽(tīng)的機(jī)會(huì)，參加人數(shù)有限。為便人人參與，學(xué)校將原來(lái)校園里“請(qǐng)說(shuō)普通話”的標(biāo)記改為“請(qǐng)說(shuō)英語(yǔ)”要求老師帶頭在課外說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)的就不說(shuō)漢語(yǔ)。低年級(jí)的同學(xué)，從一句漢語(yǔ)句子里夾有一兩個(gè)英語(yǔ)單詞，提高到能用幾個(gè)英語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。這些形式多樣的課外活動(dòng)，為搞好英語(yǔ)課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放性的語(yǔ)言環(huán)境。

（2）組織英語(yǔ)晨讀

就英語(yǔ)而言，晨讀是一個(gè)很好的習(xí)慣。有效地鞏固已學(xué)知識(shí)或者預(yù)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)晨讀有利于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要保障,最終也有利于培養(yǎng)初學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。

3 改革效果

通過(guò)以上的教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，我院學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的興趣明顯提高，課堂氣氛比傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)活躍很多。而且很多在從事《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練》教學(xué)的老師，也明顯的感受到，學(xué)生對(duì)他們的歡迎程度，較之上這門(mén)課之前，有大幅度的提升。

正如教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W指出的那樣，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)的取得了巨大的成績(jī)，但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、日益頻繁的國(guó)際交往等相比，我們的英語(yǔ)教學(xué)水平還不夠高，我們培養(yǎng)出來(lái)的人才英語(yǔ)水平還不足以應(yīng)付對(duì)外交流。毋庸諱言，我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著不少困難和問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。按照《教學(xué)要求》的精神，結(jié)合我院具體的辦學(xué)條件和學(xué)生情況制定教學(xué)大綱并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，提高學(xué)生在交流上的能力。

［1］大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［2］大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.