阮俊謙 閆東輝

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000）

1 前言

民族傳統(tǒng)體育是在中華民族中開展的，具有深厚民族傳統(tǒng)特色的各種體育活動的總稱。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在我國高校作為一門獨(dú)立學(xué)科是在1998年7月國家教育部把民族傳統(tǒng)體育專業(yè)設(shè)立為本科專業(yè)開始的，屬于體育學(xué)下屬的二級學(xué)科，這標(biāo)志著民族傳統(tǒng)體育專業(yè)成為本科新專業(yè)之一。隨著學(xué)科體系的逐步建立和健康發(fā)展，我國開設(shè)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高等院校逐年增多，招生人數(shù)急劇增加，然而習(xí)練武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的人數(shù)卻沒有增加，這就導(dǎo)致目前我國高等院校共同面臨著一個招生困難的問題。本文在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)之上，主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法，從我國武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生的危機(jī)入手，探討高校招生困難的原因以及應(yīng)對措施。

2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的歷史回顧

我國最早開設(shè)武術(shù)系是在1958年8月，北京、上海體育學(xué)院最早設(shè)立了武術(shù)系，后來因?yàn)椤拔母铩北黄认嗬^中斷。1978年“文革”風(fēng)波之后恢復(fù)了各大體育院校的正常招生，我國武術(shù)專業(yè)人才招生才進(jìn)入一個平穩(wěn)的發(fā)展期。1982年國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)上海體育學(xué)院設(shè)立我國第一個武術(shù)理論與方法碩士學(xué)位的授權(quán)點(diǎn)，在隨后幾年中各大體育院校也相繼被批準(zhǔn)設(shè)立武術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。1996年，我國第一個武術(shù)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)設(shè)立在上海體育學(xué)院，從學(xué)位教育上形成了學(xué)士-碩士-博士一系列的學(xué)位制培養(yǎng)體系。1997年，經(jīng)批準(zhǔn)民族傳統(tǒng)體育學(xué)成為體育學(xué)下設(shè)的四個二級學(xué)科之一。1998年國家教育部正式將民族傳統(tǒng)體育專業(yè)列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，下設(shè)三個教育方向：武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生體育和民間民俗體育。其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研、健康指導(dǎo)基本知識與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生體育以及民間民俗體育工作的專門人才”。隨后一些各大體育院校根據(jù)政策要求對相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，由原來武術(shù)專業(yè)逐漸過渡到民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。隨后因?yàn)樯鐣l(fā)展和時代的需求，教育部在2012年的我國高等學(xué)校本科目錄中，將“民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”改為“武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)”。

3 當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的危機(jī)

從國家教育部把民族傳統(tǒng)體育專業(yè)設(shè)立為本科專業(yè)，屬于體育學(xué)下屬二級學(xué)科，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)口徑也由此拓寬，消息傳下來讓許多武術(shù)同仁振奮不已，同時民族傳統(tǒng)體育也擁有了繼續(xù)傳承和發(fā)展空間的廣闊平臺，在很大程度上提高了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在我國高校中的教育地位，促進(jìn)了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。但是隨著社會發(fā)展和時間的推移，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的危機(jī)也逐漸顯露出來。

3.1 生源質(zhì)量不高

目前我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生采用的都是單獨(dú)招生模式，考生必須持有國家二級運(yùn)動員或以上等級證件才能有資格報(bào)考各大招生高校。每年由各招生單位在規(guī)定時間內(nèi)組織相應(yīng)的技術(shù)理論考試，而文化課是由國家教育部和國家體育總局共同組織國家體育單招考試的統(tǒng)一考試。目前報(bào)考武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的考生一般分為三類：第一類來自武術(shù)學(xué)校，第二類來自省、市體育運(yùn)動學(xué)校下屬武術(shù)隊(duì)，第三類來自普通高中生。但是三類報(bào)考人群逐漸顯露出兩極分化的趨勢，第一種是專業(yè)技能相對比較好的報(bào)考人群，而文化課學(xué)習(xí)相對比較差；第二種是專業(yè)技能相對比較差的報(bào)考人群，而文化課學(xué)習(xí)相對比較好。造成報(bào)考人群兩級分化的原因，主要是因?yàn)槲湫g(shù)學(xué)校和省、市運(yùn)動學(xué)校由于文化課成績主要受到學(xué)習(xí)環(huán)境、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)比較差等因素造成的。普通高中生武術(shù)課比較差的原因主要是武術(shù)訓(xùn)練時間短、訓(xùn)練不科學(xué)等。因此，我們應(yīng)該呼吁有關(guān)考試部門重視學(xué)生文化課和武術(shù)課的雙重兼顧培養(yǎng)，可以大膽提出一些建議和實(shí)施措施，例如根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況讓文化成績好的學(xué)生每周去武校和運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行技術(shù)課的培養(yǎng)，讓文化課較薄弱的學(xué)生去當(dāng)?shù)馗咧羞M(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，從而形成交換生模式。另一方面可以拓寬招生人群，可以從相關(guān)人群中挑選合適人才，給現(xiàn)在生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀注入一道新鮮血液，從而提高生源質(zhì)量。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)相對模糊

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)什么人的問題，是對人才價值觀、人生觀、世界觀的具體要求。每年我國高等院校招收幾千名武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生，高等院校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是屬于非師范專業(yè)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)方卻是是按照體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式來實(shí)行的，這就造成武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生既沒有體育教育專業(yè)的優(yōu)勢，又把本專業(yè)的優(yōu)勢降低。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)方向大概可分為教師、教練、社會武術(shù)指導(dǎo)和其他類，其中大多數(shù)都是教育類崗位，而我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式卻是錯位培養(yǎng)，這就造成各單位畢業(yè)生不能適應(yīng)社會的人才需求，以致武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)在崗位競爭落后于其他專業(yè)的畢業(yè)生。因此高校應(yīng)該根據(jù)社會實(shí)際的人才需求，明確當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和了解當(dāng)下實(shí)際情況去設(shè)置相應(yīng)課程，充分挖掘?qū)W生潛力和特長，有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)自己專業(yè)的不足，而不應(yīng)該繼續(xù)原地踏步的錯位培養(yǎng)。

3.3 就業(yè)率偏低

我國高等院校畢業(yè)生數(shù)量每年都在急速增長，社會對體育類人才需求總量卻沒有增長，導(dǎo)致就業(yè)崗位日趨緊張，體育類崗位競爭越來越激烈。需要人才素質(zhì)的全面，知識與能力的實(shí)際結(jié)合，在人才需求上逐漸趨于“一專多才”的復(fù)合型人才。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多為中小學(xué)體育老師，而高校專業(yè)培養(yǎng)模式大多都不是師范類學(xué)生，由于學(xué)校培養(yǎng)方案的不明確和學(xué)生技能的缺失等很多因素，導(dǎo)致武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多數(shù)都是一專人才，而不是中小學(xué)體育類崗位所需求的一專多長型人才。而培養(yǎng)目標(biāo)明確的體育教育類師范生卻有很大優(yōu)勢，雖然體育教育類畢業(yè)生一專不太明顯，而多才卻顯示出中小學(xué)教學(xué)所需要的，就更加凸顯體育教育類畢業(yè)生的優(yōu)勢。由于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)槎酁橹行W(xué)老師，畢業(yè)生專業(yè)技能單一，并不是多才型人才，導(dǎo)致武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生在體育老師就業(yè)崗位上競爭非常不利。因此應(yīng)該呼吁有關(guān)部門把武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)列入師范專業(yè)，借助體育教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢來培養(yǎng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生，把武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)真正培養(yǎng)成“一專多長”型人才來適應(yīng)社會“復(fù)合型人才”的需求，從而解決畢業(yè)生就業(yè)率偏低的問題。

4 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的可行對策

自1986年國家體育總局直屬的六所體育院校開始實(shí)行民族傳統(tǒng)體育招生以來，到目前為止具有招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高等院校已經(jīng)有46所。以前是幾所固定的體育院校開始小規(guī)模和單一的辦學(xué)模式，到目前多元性和高素質(zhì)辦學(xué)，都是我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)可喜可賀的進(jìn)步。但是我們在看到武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的同時，還要以馬克思辯證主義思想來看待武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的不足，其中專業(yè)招生、專業(yè)就業(yè)等一系列問題就隨之而來。市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和我國招生院校的不斷增多，以及以西方競技體育為首的體育項(xiàng)目對我國民族傳統(tǒng)體育的沖擊，都集中反映在高等院校的招生問題上。由于西方體育的瘋狂來襲，眾多西方體育項(xiàng)目迅速占領(lǐng)我們中華民族青少年一代人群的思想，不斷張揚(yáng)宣傳，撕毀著我們以前的思想，所以我們更應(yīng)該注重民族傳統(tǒng)體育生源問題和保護(hù)本民族文化，以應(yīng)對當(dāng)前所面臨的危機(jī)。

4.1 增加招生人群

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)現(xiàn)有的招生模式是國家單獨(dú)招生考試，要求考生必須持有二級或者以上運(yùn)動員資格才能報(bào)考各招生院校。隨著現(xiàn)在各大招生單位招生工作的困難加劇，我們應(yīng)該具體問題具體分析，大膽提出一些新的招生建議，以應(yīng)對招生困難的問題。

由于目前招生困難是共同的難題，應(yīng)呼吁有關(guān)主管部門向教育部提議，適當(dāng)拓寬武術(shù)專業(yè)學(xué)生報(bào)考全國各大體育院校的資格。一般獲得國家二級運(yùn)動員的資格是省比賽前六名，但問題是每年每個省、直轄市和自治區(qū)舉辦的武術(shù)比賽屈指可數(shù)，據(jù)查閱有關(guān)資料能通國家二級運(yùn)動員的比賽只有省一級以上（含省一級）的套路比賽單項(xiàng)前六名、省一級以上（含省一級）的散打比賽各級別前六名和省一級的武術(shù)學(xué)校套路、散打比賽單項(xiàng)前三名，這樣的局面造成每年能拿到報(bào)考體育院校資格的考生不過寥寥，所以目前這樣的局限是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生困難的問題之一。應(yīng)該適當(dāng)拓寬報(bào)考資格，例如省比賽前六名有資格獲得國家二級運(yùn)動員，7-10名運(yùn)動員可以持次序冊、成績冊和有效證件通過各招生單位的加試同樣具有報(bào)考各大招生院校，從而解決武術(shù)專業(yè)招生困難的重大難題。

4.2 適當(dāng)增加特殊報(bào)考人群

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生渠道不能僅僅局限常規(guī)的招收模式，可以適當(dāng)增加一些特殊招生模式來增加武術(shù)的生源。例如可以面向一些身懷絕技、優(yōu)秀門派傳人和外國熱愛武術(shù)的同仁，通過一些綠色考試通道和特殊招生來增加武術(shù)的生源，而我們各招生單位也可以調(diào)整一下對這些人群的優(yōu)惠政策，通過特殊招生把具有特殊絕技的考生招收進(jìn)來，通過大學(xué)教育和培養(yǎng)使這部分人能更好的保護(hù)和傳播即將消失的一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。同時讓外國熱愛武術(shù)的朋友通過學(xué)習(xí)中國武術(shù)和民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，幫我們宣傳中國文化的精髓，來及時應(yīng)對目前生源緊張的一些列問題。

4.3 武術(shù)段位制與運(yùn)動員等級結(jié)合

中國武術(shù)段位制，是國家體育總局武術(shù)運(yùn)動管理中心、中國武術(shù)協(xié)會、武術(shù)研究院為了增強(qiáng)人民體質(zhì)，推動武術(shù)運(yùn)動的發(fā)展，提高武術(shù)技術(shù)和理論水平，建立規(guī)范的全民武術(shù)體系，以及考慮到國內(nèi)外武術(shù)發(fā)展的需要，借鑒了跆拳道、空手道段位制的經(jīng)驗(yàn)，正式設(shè)立了中國武術(shù)段位制。

自武術(shù)段位制自實(shí)施以來，得到廣大武術(shù)同仁的認(rèn)同和積極推廣，到目前為止已經(jīng)經(jīng)過十幾年的推廣和傳播，已經(jīng)具有一定的規(guī)模和人數(shù)。由于我國高校面臨著招生困難的局面，我們是否可以把武術(shù)段位制和武術(shù)運(yùn)動員等級制度結(jié)合起來，例如武術(shù)段位制的某一級別相當(dāng)于國家二級運(yùn)動員等級，當(dāng)習(xí)武愛好者通過幾年的練習(xí)和考級達(dá)到了一定級別就可以報(bào)考各大招生單位。如果有關(guān)部門能推出相關(guān)政策就不用擔(dān)心武術(shù)文化和段位制推廣不好，這樣既能為普通高中生學(xué)習(xí)武術(shù)而創(chuàng)造接受高等教育的機(jī)會，又能有效傳播武術(shù)段位制影響力，還能更好地解決各大招生單位招生困難的問題。

5 結(jié)語

由于我國瑰寶民族傳統(tǒng)體育具有傳承性、獨(dú)創(chuàng)性和弘揚(yáng)民族精神等特色，而武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育在社會中的發(fā)展，必定受到高等院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)科總體建設(shè)的影響，因此，作為培養(yǎng)祖國人才搖籃的高校應(yīng)該及時調(diào)整辦學(xué)方針、培養(yǎng)模式，拓寬招生渠道，共同解決高等院校所面臨招生困難的問題，讓高校的體育學(xué)科建設(shè)能夠繼續(xù)健康、平穩(wěn)地發(fā)展和延續(xù)下去，讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)項(xiàng)目能夠更好地傳播下去。

[1]呂旭濤，洪 浩．全球化背景下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的生存與發(fā)展[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

[2]邱丕相．中國武術(shù)史[M]．北京：高等教育出版社，2008.

[3]薛 欣，朱瑞琪等．武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展思考[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）.

[4]中國武術(shù)協(xié)會等．中國武術(shù)段位制手冊[M]．北京：中國武術(shù)協(xié)會出版社，2011.

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