王海宏

(黃淮學院體育系 河南駐馬店 463000)

伴隨社會發(fā)展和人類進步,體育的多元功能被不斷開發(fā),體育對人類社會的經濟、政治、教育、文化等多方面的影響和作用日趨顯現(xiàn)[1]?！吨泄仓醒腙P于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中明確提出:“注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力?！币虼?如何提高師范類體育專業(yè)大學生的實踐能力,探索體育教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的方法和措施,適應社會人才的要求,是當今高校和社會應該關注和解決的重要問題,對培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型體育人才具有重要的現(xiàn)實意義。

1 對于實踐能力概念的理解

1.1 概念界定

《漢語大辭典》對能力的解釋為:“能勝任某項任務的條件、才能、力量”。《辭?！そ逃睦矸謨浴方忉尀?完成一定活動的具體方法以及順利完成一定活動所必須的心理特征[2]。

學者們從不同的角度對實踐能力進行研究。眾說不一,沒有統(tǒng)一的界定,有的學者認為實踐能力本身就是創(chuàng)造。有的學者認為實踐能力是一個廣義的概念,包括實驗、動手、交往和社會適應能力等[3]。本研究認為今天素質教育要求的實踐能力,離不開“問題”。所謂實踐能力,簡單地說就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！鞍l(fā)現(xiàn)問題”是實踐能力的前提,“分析問題”是實踐能力的重點,“解決問題”是實踐能力的核心,概括講為適應社會的需求所應儲備的實際動手和應用能力。

1.2 普通高校師范類體育專業(yè)本科學生的實踐能力

普通高校師范類體育專業(yè)本科學生的實踐能力是通過四年在校的實習、實訓、實踐活動所獲得的能力。本文研究的實踐能力是指體育專業(yè)的本科學生求學期間,為適應社會需求,所應儲備的能力,具體包括課堂講授能力、帶隊訓練能力、創(chuàng)新協(xié)作能力、全民健身指導能力、運動康復能力、基本專業(yè)工具能力。其中課堂講授能力和帶隊訓練能力是重中之重。

2 師范類體育專業(yè)本科學生實踐能力的構成因素

就師范類體育專業(yè)本科學生實踐能力所包含的幾個方面,擬定了《師范類體育專業(yè)本科學生實踐能力構成因素重要程度》調查表,經專家反饋,進行了排序。得出師范類體育專業(yè)本科學生實踐能力的構成因素為七個方面,分別為課堂講授能力、帶隊訓練能力、思想道德能力、全民健身指導能力、創(chuàng)新寫作能力、基本專業(yè)工具能力和運動康復能力。對于以上七各方面的實踐能力,可細化為34個具體指標,構成實踐能力結構體系。

3 2008年以來畢業(yè)生實踐能力的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)全民健身指導能力、基本專業(yè)工具能力和運動康復能力方面是有明顯效果的,但在其他方面也存在不平衡性。探析原因,主要是對學生實踐能力培養(yǎng)方面與社會的需求脫軌,應根據行業(yè)需求,完善教學大綱,優(yōu)化培養(yǎng)方案。畢業(yè)生實踐能力不完善具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 課堂講授能力

課堂講授能力主要體現(xiàn)在教師的講解、師范、教學組織、教法運用的能力。體育教學能力是體育教師的基本功,包含教學備課、課的教學過程及教后評價,應根據學生的具體情況,以學生為中心,選擇合適的教學方法,從調查可以看出,畢業(yè)生的示范、糾錯及突發(fā)事件的處理等方面還需加強。結果表明,授課教師的組織協(xié)調能力貫穿教學始終,具有一定的特殊性,正確的動作示范會給學生建立躍躍一試的感覺,有助于正確的動作技能,泛化、分化、鞏固自動化的形成。糾正錯誤能力是對能否發(fā)現(xiàn)錯誤后及時有效的進行糾正的一種能力;另外,教學過程中經常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件,如何應對也是體育教師在實踐中必須具備的能力。

3.2 帶隊訓練能力

帶隊訓練能力是體育教師帶領隊員訓練,完成技術及訓練任務的一種特殊能力,制定和實施訓練計劃、選擇科學的訓練方法、組織和管理運動隊的能力,具體包含制定訓練文件、專項技術能力、運用訓練方法、觀察分析技、戰(zhàn)術、比賽指揮、訓練評價等方面。帶隊訓練是學校體育工作的重要組成部分,有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才,提高運動員的運動水平。據研究顯示:近幾年普通高校師范類體育專業(yè)學生主要在比賽指揮能力、觀察分析技戰(zhàn)術、訓練評價等幾個方面存在明顯差距。

3.3 思想道德能力

思想道德能力在師范類體育本科生中是很重要的因素,學高為師,德高為范,真正的教書育人,不僅僅是傳授基本知識、基本技能、基本技術,更要教會學生如何做人,如何做事,然后才能更好的做學問,從現(xiàn)代大教育觀來看,體育教育是為素質教育和終身體育服務的,教學過程中,不能忽視學生思想品德的教育,調查顯示,在管理育人和為人師表還存在一定的差距[4]。

3.4 全民健身指導能力

體育教師在在不同的層面承擔不同的角色,除了承擔學校的體育教學以外,在社會中也會做一些社區(qū)體育指導的任務,比如承擔對一些體育基本知識的咨詢、組織競賽、裁判工作等,調查中顯示,師范類體育專業(yè)的學生專業(yè)素質和專業(yè)技術都不錯,能基本勝任基層學校的體育教學和訓練工作,但裁判執(zhí)法能力還有些欠缺,表現(xiàn)在臨場經驗不足、裁判技能掌握比較單一。對裁判的工作能力需進一步提高。

3.5 創(chuàng)新寫作能力

創(chuàng)新寫作能力是運用體育的規(guī)律,對已知和未知的體育領域進行研究和探索的過程,通過形成新理論,指導實踐的能力。它主要體現(xiàn)在科學選題、文獻檢索、運用科研方法、撰寫論文等方面。從分析中發(fā)現(xiàn),科學選題起著很重要的作用。選好題是事情成功的一半,選題應體現(xiàn)出創(chuàng)新性,應與實踐結合起來,來源于實踐,服務于實踐。

3.6 基本專業(yè)工具能力

當今社會信息紛繁復雜,面對大量信息作為體育教師必須要掌握運用工具的能力,包括課堂中使用普通話能力、語言的口頭表達能力、板書能力和運用體育專業(yè)術語能力,調查顯示,與其他專業(yè)相比,必須加強培養(yǎng)體育教師的口頭表達能力。

3.7 運動康復能力

隨著經濟的發(fā)展,時代的進步,生活水平提高,人們的健康意識逐漸增強。對體育促進健康的需求越來越高。人們需要了解怎樣去鍛煉、如何鍛煉才能達到事半功倍的健身效果,對一些賽場突發(fā)事件的處理知識,如一般醫(yī)務監(jiān)督、制定運動處方、體質健康測試與評價等方面比較關注[5]。

據調查可知:運動康復能力需要提高。一般醫(yī)務監(jiān)督是指根據體育保健學和運動醫(yī)學的知識原理,對運動者的健康和機能進行監(jiān)護,可以防止各種不利因素對身體的影響并促進運動能力的提高。對于比賽活動中產生的突發(fā)事件,怎樣有效合理的處理非常重要。

4 結語

師范類體育專業(yè)學生個體的實踐能力由“一般實踐能力”、“專項實踐能力”和“應用實踐能力”三大要素構成,具體可分為文中論述的七個方面的實踐能力,可細化為34個具體指標,構成實踐能力結構體系。實踐能力的培養(yǎng)受學生、教師、教學管理等方面的影響。通過對師范類體育專業(yè)學生實踐能力評價指標體系初步檢測,能夠簡單地描述和反映師范類體育專業(yè)學生實踐能力的狀況,同時也能描述和反映體育本科教育的發(fā)展水平,找出制約師范類體育專業(yè)學生的實踐能力提升的瓶頸因素,從而揭示師范類體育專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)的空間和未來的培養(yǎng)方向。

[1]陳小蓉.大學體育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2004：21-23.

[2]《辭?！肪庉嬑瘑T會.辭海[Z].上海辭書出版社,1990:87-88.

[3]萬茹,毛振明.論體育實踐能力的類型與結構[J].山東體育學院學報,2010,26(8):73-76.

[4]馬苗.創(chuàng)新教育視野下體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[D].西安體育學院,2012:30-32

[5]付哲敏.遼寧省高校體育專業(yè)學生實踐能力的分析[J].沈陽體育學院學報,2010,29(5):103-107.