陸燕

(南通市第三中學(xué) 江蘇南通 226001)

相對于文化的教學(xué),體育教學(xué)在我國的起步比較晚,但是隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,逐漸的融入到國際潮流當(dāng)中,國民對于身心健康也逐漸重視起來;再者,我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的體制改革正在進行當(dāng)中,因此在這一趨勢之下,體育教學(xué)在初中教學(xué)當(dāng)中的重要性也就越來越大,創(chuàng)新式的教學(xué)改革研究也顯得日益迫切。初中體育教學(xué)不能再局限于一些簡單的自由活動,而是應(yīng)該積極的組織起來,與教育體制改革和文化教育相結(jié)合,展現(xiàn)出體育教學(xué)獨有的地位和特殊性。

1 目前初中體育教學(xué)中存在的局限性

目前的初中體育教學(xué)方法主要是通過一種灌輸式的教學(xué),即大部分的時間都是在給學(xué)生灌輸一些體育方面的知識,讓學(xué)生停留在聽的階段,而留給學(xué)生真正的去做的時間卻少之又少,把體育教學(xué)當(dāng)成是一種認(rèn)知的過程。另外,傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)缺乏組織性和靈活性,有過初中體育教學(xué)經(jīng)歷的80后應(yīng)該都有著切身的體會,那就是初中的體育教學(xué)基本上都是先熱身,熱身完之后就開始自由活動,并不會組織一些集體性的活動,而且體育活動時間也是非常的少,導(dǎo)致部分學(xué)生沒有能夠充分的參與到體育活動當(dāng)中來。再者,體育教學(xué)沒有考慮到學(xué)生群體之間的差異性,而是把所有的學(xué)生當(dāng)作是一個整體來進行體育教學(xué)活動,忽視了學(xué)生之間興趣、性別、體質(zhì)、個性、能力等方面的差異,導(dǎo)致了學(xué)生得不到全面的發(fā)展。

2 初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

創(chuàng)新式的體育教學(xué)方法就是需要充分的激發(fā)出學(xué)生們參與到體育活動中來的熱情,培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代體育活動的重要意識,同時最大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生為中心,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教學(xué)的重點。

2.1 對教學(xué)內(nèi)容進行更加靈活性的選擇與突破

學(xué)生的創(chuàng)新意識是充分的建立在興趣愛好的基礎(chǔ)之上的,而不是強制性的灌輸式的學(xué)習(xí),從而造成學(xué)生產(chǎn)生一種被動的學(xué)習(xí)心理,學(xué)習(xí)的積極性和參與性都會大大的打折扣。因此,對初中體育教學(xué)進行創(chuàng)新首先就是要擺脫教學(xué)內(nèi)容的局限性,體育教學(xué)不能再局限于簡單的自由活動,而是應(yīng)該提供多項活動內(nèi)容供學(xué)生們選擇。比如說,體育教師應(yīng)該展現(xiàn)出教師出色的組織能力,在課堂上按照興趣進行若干個小組,并且結(jié)合每個小組自身的實際情況,讓每個小組都能夠投入到自己感興趣的活動項目上。并且在活動的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該積極的加以引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生對體育活動項目進行改進,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在這種教學(xué)模式之下,學(xué)生的興趣、愛好和潛能都得到了充分的發(fā)掘,同時還能夠讓學(xué)生在潛意識里的形成創(chuàng)新意識,這對于學(xué)生以后參與社會實踐活動遇到困難時的態(tài)度有著重要的意義。

另一方面,作為體育教師,也不能固步自封,也要在生活中不斷的去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念,一個沒有創(chuàng)新意識的體育教師在教學(xué)上就不可能有著創(chuàng)新的態(tài)度和能力,對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和興趣愛好的激發(fā)也起不到很大的作用。因此,在現(xiàn)實的需求之下,體育教師也要加強學(xué)習(xí)更加先進的體育教學(xué)理念,能夠積極的參加到學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)班中,提升自己,用自己最大的熱情去經(jīng)營好每一堂體育課。

2.2 創(chuàng)新和傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠相互協(xié)調(diào)

對初中體育教學(xué)方法進行創(chuàng)新并不是意味著要完全的拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然已經(jīng)不適合現(xiàn)實的教學(xué)需求,但是它仍然有著可取的地方,傳統(tǒng)與創(chuàng)新并不是完全相背離的兩極。比如說在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中所利用到的很多教學(xué)原理及其教學(xué)手段正是進行教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ),我們不應(yīng)該摒棄這些,而是應(yīng)該在這些基礎(chǔ)之上加以錘煉和提升,并且和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比較,合理的加以利用。另一方面,體育教師作為體育教學(xué)方法創(chuàng)新的實施者,應(yīng)該有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,觀察在日常生活中學(xué)生們經(jīng)常玩的一些游戲,并且把這些游戲的規(guī)則進行一些創(chuàng)新式的改變,使得這些游戲能夠適合在體育課堂上進行,使得學(xué)生能夠主動的參與到體育課堂上來,激發(fā)他們的主觀能動性,而不是被迫的去完成一些規(guī)定的動作。

2.3 教學(xué)方法要突出其固有的引導(dǎo)性

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)大部分時間都是跟著教師去完成一些規(guī)定的動作,并且對一些不規(guī)范的動作進行糾正,教學(xué)方法顯得非常單一,學(xué)生也處于被動的地位,只是一個配合者的角色,學(xué)生在體育教學(xué)活動當(dāng)中也沒有活力,這些真實寫照對于80后來說都顯得記憶猶新,對于初中的體育活動也并沒有留下太多美好的回憶。因此,在創(chuàng)新式的教學(xué)方法之下,體育教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,教師應(yīng)該更加主動的去配合學(xué)生的“工作”,真正做到一個引導(dǎo)者的角色,如此才能夠提升體育教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生的潛意識能夠得到充分的展現(xiàn)和挖掘。

但是,以學(xué)生為主體并不意味著教師就沒有必要進行動作的示范與講解,這種想法是有理解誤區(qū)的,教師的講解和示范是必要的,只是這種講解和示范應(yīng)該建立在學(xué)生對該動作有著一種本體感受之后,再結(jié)合學(xué)生的本體感受對一些不規(guī)范的或者學(xué)生不適應(yīng)不了解的地方加以強調(diào)和示范,讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)、比較中充分的認(rèn)識到自己的不足,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所感、有所思、有所悟,從而在體育教學(xué)的過程中充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能。

2.4 教學(xué)組織多樣性的突破

中國的體育教學(xué)都有著一個通病,就是往往只注重教學(xué)的內(nèi)容,但是對于教學(xué)的組織卻很薄弱,大部分教師都是按照固有的模式進行教學(xué)的組織,而對于教學(xué)成果也只是簡單的用某一機械標(biāo)準(zhǔn)去進行衡量,不會進行多樣性的變通,顯得非常的死板。比如說學(xué)生的動作是否整齊統(tǒng)一,喊口號的時候是否聲音洪亮,上課集合的時候是否做到了快、靜、齊,上課活動的時候是否遵守規(guī)矩。這些例行的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)并不能起到促進的作用,反而會讓學(xué)生形成一種固定的思維,這些都是和創(chuàng)新式的體育教學(xué)方法相悖的。

初中體育的教學(xué)可以作為文化教學(xué)上的一種輔助,是一種輕松愉快的教學(xué),是讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)之余有一個讓自己徹底放松的時間,而不是讓學(xué)生感受壓抑。因此,在創(chuàng)新的體育教學(xué)課堂上,對于學(xué)生們的評價不能簡單的用某一機械標(biāo)準(zhǔn)去衡量,而是根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的標(biāo)準(zhǔn),比如說是否積極參與、產(chǎn)生了怎么樣的效果等等,這是一種以人為本的教學(xué)活動,體育教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生喊口號喊得多么的響亮,也不是讓學(xué)生的動作學(xué)得有多規(guī)范、多整齊,而是應(yīng)該通過體育教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、理解力等。比如說,在體育教學(xué)活動中,如果發(fā)現(xiàn)某一位同學(xué)對于某一項內(nèi)容或者某一個內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,那么教師就應(yīng)該對該學(xué)生的這一細(xì)節(jié)進行及時的捕捉,并且堅持以學(xué)生為主體的理念,對活動計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的理解能力,滿足他們的好奇心,對于學(xué)生提出來的改進方法要適當(dāng)?shù)募右怨膭?而不是盲目死板的去糾正、去批評。如此,才能夠在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,同時,為學(xué)生德、智、體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5 在教學(xué)過程中引入分層教學(xué)的理念

分層教學(xué)理念的實質(zhì)其實就是差異化的教學(xué),現(xiàn)在的中學(xué)生個性都比較的突出,統(tǒng)一的教學(xué)模式很難讓每一個學(xué)生充分的掌握、參與到體育教學(xué)中來。因此,在教學(xué)過程中就應(yīng)該因材施教,分層教學(xué)。目前普遍被采用和接受的分層教學(xué)模式主要有以下幾個步驟:第一,開展一些具有針對性的體育教學(xué)活動,此教學(xué)活動的目的就是要把能力不一樣的學(xué)生區(qū)分開來,分成學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力弱兩組。第二,開展一些加強型的體育教學(xué)活動,此教學(xué)活動的目的就是為了讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠得到充分的發(fā)揮和展示。第三,組織一些互助性的體育教學(xué)活動,此教學(xué)活動的目的就是通過能力強的學(xué)生去帶動能力比較弱的學(xué)生,通過學(xué)生之間一對一的親歷教學(xué),讓能力比較弱的學(xué)生更加快速的成長起來。第四,組織一些群體性的體育教學(xué)活動,此教學(xué)活動的目的就是通過平均分配、公平競爭的原則,讓能力強的學(xué)生和能力弱的學(xué)生能夠公平的進行競賽,在學(xué)習(xí)的過程中共同的學(xué)習(xí)、成長。

3 結(jié)語

綜上所述,本文簡要的從體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)組織等三個方面闡述了初中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新,同時還從分層教學(xué)、體操教學(xué)兩個教學(xué)內(nèi)容作為切入口敘述了初中體育教學(xué)的創(chuàng)新改變。在我國實行基礎(chǔ)教育體質(zhì)改革的大背景之下,初中體育教學(xué)的改革不僅要讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)之余達到增強學(xué)生體質(zhì)的目的,同時還要通過體育教學(xué)使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,讓學(xué)生的創(chuàng)造力、興趣愛好、積極性、主觀能動性在教學(xué)中得到充分的激發(fā)。另一方面,作為體育教師,在吸取傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的基礎(chǔ)上,要對教學(xué)模式進行大膽的創(chuàng)新,豐富初中體育教學(xué)方法和手段,為我國的體育發(fā)展事業(yè)做出貢獻。

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