管圣

(江西省于都縣第五中學 江西贛州 342300)

當前初中體育教學的內(nèi)容單一,教學課堂氣氛沉悶?？v觀當前初中體育課堂,我們發(fā)現(xiàn),教師的教學方法大同小異,每一節(jié)課的內(nèi)容也大體相似,學生在課堂上首先由體育委員帶領(lǐng)學生學生進行提前熱身,然后讓學生在田徑場跑兩圈,然后再讓學生進行自由活動,學生逐漸失去了體育課的興趣,學生參加課堂體育鍛煉的積極性也減少了。體育教師和學生在課堂上的交流比較少,學生對老師的理解存在偏見,老師也不理解學生的實際需求。我們發(fā)現(xiàn)初中體育教師在課堂上和學生的交流僅僅局限于教師讓學生做幾項運動,學生也很少與教師有其他方面的交流,學生與老師的交流減少,這樣一來,學生與教師之間的關(guān)系就顯得很僵硬,一種較好的師生關(guān)系應(yīng)該是友好的朋友式的關(guān)系,在一種友好的關(guān)系里面,教師的教和學生的學就能夠很好的結(jié)合。但是目前的體育教師和學生之間的關(guān)系就是命令式的關(guān)系,學生在教師的命令下完成教學任務(wù)。這樣讓學生對這節(jié)體育課的興趣也得不到提高,因此在初中體育教學中運用情景教學是非常有必要。

1 初中體育教師運用情景教學法教學的意義

(1)情景教學法沖破了傳統(tǒng)教學的弊端,使得課堂教學的形式更加的多樣。在傳統(tǒng)的體育課堂教學的課程之中,教師的主要是將體育課堂的內(nèi)容傳授給學生,其中的途徑和方法是單一、枯燥的,學生學習起來的積極性也就下降了,但是教師在體育課堂上運用情景教學法,使得課堂內(nèi)容更加的多樣,學生的興趣一下子就可以被激發(fā),既能讓學生在快樂的環(huán)境中學習。

(2)初中體育課堂采用情景教學法能夠使學生更加快速的進入教學環(huán)境里面,使得學生更加容易接受教師教學的內(nèi)容。例如教師要向?qū)W生講述羽毛球多球技術(shù),但是教師在講授的過程中通過讓學生觀看羽毛球多起于技術(shù)的視頻,學生進入教學的環(huán)境的速度也會加快,然后教師也能夠以此為教學的切入點,讓學生在上課之前對羽毛球多球技術(shù)有一個大致的了解,然后教師在向?qū)W生講一些技巧的內(nèi)容,教師采用先激發(fā)學生的學習興趣,先吸引學生的吸引力,然后再講課,這不僅僅體現(xiàn)了體育教學教學方式和方法得到大大的改進,還體現(xiàn)了新課改以來教師教學的進步。

2 初中體育教師在使用情景教學的過程中存在的誤區(qū)

(1)初中體育教師在教學的過程中運用情景教學法的時候,情景的設(shè)置與教學的內(nèi)容聯(lián)系不密切,教師教學的語言也比較沉悶。學生學習的積極性一直得不到提高。在體育教學中,例如教師要讓學生學習熱身運動,但是教師在情景設(shè)置時,卻以運動員精彩運動的瞬間作為體育課的導(dǎo)課內(nèi)容,讓學生觀看體育選手各項體育運動的精彩的瞬間,學生在觀看的過程中,討論激烈,有的學生還會手舞足蹈的,學生的積極性是被充分調(diào)動起來,但是教師沒有把這個部分的教學與自己要教學的內(nèi)容聯(lián)系起來,學生興奮之后也沒有得到什么,除此之外,教師在這個過程中,語言顯得呆板和枯燥使得整個教學的氛圍都比較沉悶,學生得注意力都沒有得到調(diào)動,例如教師向?qū)W生介紹籃球技巧時,教師僅僅是將課件里面的內(nèi)容復(fù)述一遍,但是之后,學生也并不理解這些內(nèi)容,教師的語言也像念書一樣,學生得積極性和學習的熱情都比較低,學生與老師之間的交流也僅僅局限于學生在課堂上聽老師講課,學生得主體性也沒有得到充分的顯現(xiàn)。

(2)初中體育教師在運用情景教學法進行教學的過程中,并沒有遵循教學的規(guī)律。情景教學毫無疑問是可以提高學生學習體育的興趣,在體育課堂上積極參加體育運動,但是教師在教學的過程中容易出現(xiàn)盲目的追求教學氣氛,而在教學中忽視教學規(guī)律。[1]例如,教師在運動的過程中,教學生關(guān)于籃球運動的技巧,教師運用自己的肢體語言,給學生示范,讓學生從中領(lǐng)悟到籃球技巧的魅力,但是教師沒有把握好情景設(shè)置的時間,在教學的過程中,情景設(shè)置的時間不能夠太長,不然就比較容易使得教學目標難以達成,所以教師容易將太多的時間放在情景教學中,在教學的過程中沒有客觀的把握好每一部分教學的時間,使得教學任務(wù)沒有達成,教學效率比較低。

3 初中體育教師應(yīng)該如何有效地運用情景教學法的幾點建議

(1)初中體育教師要把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ那榫盎顒?活躍學生體育鍛煉的熱情。初中生的心理發(fā)育還不成熟,還存在小孩子愛玩的天性,教師應(yīng)該針對初中生的特點,在教學的過程中盡量的增強教學的有趣性。例如教師要讓學生跑步當成體育課開始的熱身活動,教師可以讓學生進行分組,讓學生分成歹徒組和警察組,我們一起玩警察捉歹徒的游戲,讓學生在活動中跑跑跳跳,這樣學生也能夠玩得開心,教學的任務(wù)也能夠完成,除此之外,學生被分成了兩個小組,兩個小組的成員要學會合作,警察組要學會合作,共同設(shè)計策略要怎樣捉到歹徒,歹徒組也要學會合作,怎樣才能避免被警察組的人捉到,在這個過程中,同學之間的交流會加強,同學們也在其中學會了合作學習。

(2)初中體育教師在運用情景教教學法的過程中,可以將一些有趣的名詞與自己的教學活動聯(lián)系起來。除了以上,教師運用有趣的活動來激發(fā)學生活動的熱情外,教師也能夠用一些有趣的代名詞讓學生感覺到他們即將要進行的活動是那么的有趣。[2]教師在這個過程中主要是要將教學活動的每一個環(huán)節(jié)有趣化,增強學生的學習興趣,讓學生在學習中感受到體育教學的魅力,增強學生在課堂活動的積極性。

(3)初中體育教師要增強自己的專業(yè)知識,這樣才能將情景教學得到很好的貫徹。理論可以為我們的實踐提供指導(dǎo)。作為一名教師,要熟悉教育法和教師心理學等等專業(yè)知識,這樣才能更好的把握和了解學生學習的心理,才能為自己的教學發(fā)展打好基礎(chǔ),同時,教師要不斷地充實自己,學習更多的知識,這樣才能夠在課堂上給學生傳授更廣博的知識。

(4)作為一名初中體育教師,在運用情景教學法的過程中,要考慮到學校的設(shè)備和運動場地的問題,還要考慮學生在學生中的安全是否能夠得到保障。體育活動少不了活動的場地和器材,教師在組織學生參加體育活動中,不能天馬行空,雖然有些體育活動實施起來是能夠得到很好的效果,但是教師要考慮到學校的器材和場地是否能夠支撐起我們辦一場這樣的活動,同時學生的安全問題也是不容忽視。

(5)初中體育教師在運用情景教學的時候,要發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。在教學的過程中,學生永遠是課堂學習的主體,學生的學習興趣、學習動機、學習方法和是否快樂的學習等等內(nèi)容都是我們必須考慮的內(nèi)容。[3]所以,教師在講授的過程中,要抓住學生的興趣愛好,例如,可以讓學生進行動物角色扮演,通過相關(guān)視頻的學習,參與到我們課堂大模仿的過程中來,這樣的情景教學的內(nèi)容不僅僅新穎,還可以充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位,讓學生主動的進入到課堂活動中來。

初中體育教師在情景教學的過程中,要為學生創(chuàng)設(shè)情境之外,還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。初中生正處于價值觀塑造的時期,這個時候,教師對學生進行情感教學,讓學生不僅僅能夠?qū)W到更多的體育知識,也要培養(yǎng)學生愛體育的精神,將體育學習與自己未來的學習聯(lián)系在一起,學生也要逐漸將體育知識與其他學科知識聯(lián)系在一起,在這個過程中學生可以運用其他學科的知識為體育學科的學習打基礎(chǔ),體育學科的學習也能夠為其他學科的學習的發(fā)展做出貢獻。

[1]謝媛媛.初中體育課堂的情景教學[J].劍南文學(經(jīng)典教范),2011(6).

[2]孟金艷.情景教學在體育教學中的運用[J].課程教材教學研究,2012(7).

[3]藍清貴.關(guān)于小學情景教學的探究[J].考試周刊,2013(2).