李茜 劉振忠 趙平 周靜

(河北體育學(xué)院 河北石家莊 050041)

“教學(xué)有法,教無定法”,教育家葉圣陶給予教學(xué)精辟闡述,是師生雙邊活動的教學(xué)本質(zhì)之所在。教學(xué)中教師和學(xué)生不能互動的教學(xué),則不能建立一個有機的整體,也不能形成動態(tài)的三維教學(xué)。長期以來,廣大教育工作者結(jié)合社會人才要求對體育教學(xué)模式進行了深入的實踐探討,摸索推出了諸如程序教學(xué)法、快樂教學(xué)法、技能型教學(xué)模式等融合現(xiàn)代教育思想與手段的教學(xué)模式,這對提高體育教學(xué)質(zhì)量起到了促進作用。體育教學(xué)課是在運動場地上,師生相互運動的一個動態(tài)的學(xué)習(xí)場景。讓學(xué)生真正“動”起來,在動態(tài)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、掌握運動技能、鍛煉身體和心志,是體育教學(xué)最佳表現(xiàn)形式,也是體育教師教學(xué)能力好壞的最佳體現(xiàn)。實踐證明,互動教學(xué)是最切合體育課的教學(xué)方法,其特點是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)活動過程中,教師起主導(dǎo)作用,是知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教轉(zhuǎn)化為行動能力,并在求取真知過程中得到能力素質(zhì)的熏陶與教育,提高思維創(chuàng)新能力、獨立思考能力、理解分析能力、解決問題能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文就是結(jié)合以往體育教學(xué)改革實踐與研究成果,從理論層面對互動式的內(nèi)涵特性,體育課實施互動教學(xué)的必要性以及應(yīng)把握的教學(xué)環(huán)節(jié),提出一些觀點與看法,旨為教師有效地運用該教學(xué)方法,提供思路與幫助。

1 互動教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)特性

互動教學(xué)是緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)各環(huán)節(jié)中進行知識、思維和情感方面的綜合交流,教與學(xué)相互呼應(yīng),教師主動參與相互啟發(fā)的師生協(xié)調(diào)互動的一種教學(xué)過程[1]。其內(nèi)涵是將教學(xué)過程中教與學(xué)視作一個相互作用與影響的動態(tài)活動過程,師生之間、學(xué)生之間、課內(nèi)外之間相互交流、探討、觀摩、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式,是以教師為主導(dǎo)下的發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)形式,具有目的性、綜合性、雙向性和創(chuàng)造性教學(xué)特性。

(1)教育目的性?；咏虒W(xué)是圍繞教育目的實施展開的教學(xué)目標(biāo)明確的教學(xué)活動,教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與比例搭配合理,教學(xué)手段方法科學(xué)合理,整個課程設(shè)計圍繞互動科學(xué)設(shè)置,使教學(xué)緊緊圍繞教育目的實施展開,不是為了刻意追求互動教學(xué)效果而采取的創(chuàng)新之舉。

(2)教學(xué)綜合性?；咏虒W(xué)不單單是知識的學(xué)習(xí)與交流,而是知識、思維、情感和學(xué)習(xí)體會的綜合交流,是師生之間以及學(xué)生之間相互交流與啟發(fā)的教學(xué)過程。

(3)活動雙向性?；咏虒W(xué)是教師主導(dǎo)下的教師和學(xué)生共同參與的雙邊教學(xué),我中有你,你中有我,共同參與,雙向互動,貫穿教學(xué)全過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(4)培養(yǎng)創(chuàng)造性?；咏虒W(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、合作競爭意識和心理品質(zhì),教學(xué)過程中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都始終圍繞這個核心目的開展,通過教學(xué)內(nèi)容的合理搭配和手段方法的巧妙設(shè)計和組織形式的創(chuàng)新布置,最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,磨練思維創(chuàng)新能力。

2 體育專業(yè)技術(shù)課實施互動教學(xué)的必要性

2.1 能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí),教師主體地位根深蒂固,大多時間上學(xué)生只是被動地依照教師安排下的機械性地訓(xùn)練,不利于調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以及內(nèi)在潛能的開發(fā)?；咏虒W(xué)從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式,能夠最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。首先,互動教學(xué)實施的是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,將知識、情感和思維的交流融合為一個系統(tǒng)整體,在肢體動態(tài)過程中學(xué)習(xí)體育知識,掌握體育技能,磨練心理品質(zhì),并廣泛采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、研討式、激勵式、探真式等教學(xué)法,這些靈活的教學(xué)方法加之教師良好職業(yè)素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其次,注重雙向交流的互動教學(xué),極大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)行為,需要學(xué)生主動參與,無形中增加了學(xué)生投入教學(xué)的程度。最后,主動參與教學(xué)會使學(xué)生得到全面的鍛煉和提高,學(xué)有所獲,練有所得,提高學(xué)生認知能力,提高知識運用能力,并在積極參與過程中得到思維創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

2.2 能夠促使知識技能的內(nèi)化滲透與實踐轉(zhuǎn)為自身素質(zhì)

從教學(xué)論角度來看,教學(xué)方法影響著對學(xué)生參與教學(xué)活動的程度,同時也會造成知識的掌握差異?；咏虒W(xué)鼓勵學(xué)生積極參與,要求學(xué)生不僅僅聽和練,而是要主動地思考,在探真與互動交流過程中汲取知識,在動態(tài)、靈活的實習(xí)實踐中掌握技能,轉(zhuǎn)變了單一機械的學(xué)習(xí)過程。毋容置疑,互動教學(xué)的動態(tài)施教過程激活了大腦,加深人們對事物的認知,能夠提高學(xué)習(xí)效率,強化知識技能的掌握,并得到體育精神的熏陶,有利于知識的內(nèi)化滲透并轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。

2.3 能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和思維創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重體育基本知識與運動技能的訓(xùn)練,能力素質(zhì)培養(yǎng)并沒有給予重視,尤其是依托教學(xué)平臺對學(xué)生人格塑造以及競爭意識和創(chuàng)新思維能力的培訓(xùn),制約與影響著學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高,畢業(yè)生普遍缺乏處理復(fù)雜問題能力,自主開拓意識較弱?；咏虒W(xué)鼓勵學(xué)生積極參與,通過教師和學(xué)生間的心靈交匯與思想碰撞,獲取知識,開發(fā)潛能,同時受到教師人格、氣質(zhì)、情感的熏陶,尤其是得到體育教師特有氣質(zhì)的潛移默化影響,促使其學(xué)習(xí)其不服輸?shù)母偁幰庾R和不畏艱難的意志品質(zhì),這對未來的事業(yè)發(fā)展會起到深遠的意義[2]。

3 實施互動教學(xué)應(yīng)把握的重要環(huán)節(jié)

3.1 做好課程教學(xué)方案設(shè)計

制定切實可行的教學(xué)方案是真正達到互動教學(xué)效果的前提。首先,制定課程整體規(guī)劃。明確課程教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識學(xué)習(xí)目標(biāo),并從教學(xué)內(nèi)容、進程安排和教學(xué)手段方法方面完整設(shè)計;其次,單次課教學(xué)設(shè)計。依據(jù)課程教學(xué)進度計劃,合理配置好教學(xué)內(nèi)容,確定單次課程的教育教學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)設(shè)計組織形式以及技術(shù)運用、交流方法、啟發(fā)方法、情感交流和合作競爭形式的教學(xué)方法。課堂教學(xué)設(shè)計是互動教學(xué)方案設(shè)計的關(guān)鍵,直接關(guān)系到課程教學(xué)效果能否實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),因此,要深入了解運動項目規(guī)律與特點,通過對學(xué)生反饋意見以及同行建議,及時總結(jié)經(jīng)驗,不斷優(yōu)化教學(xué)方案。

3.2 做好課堂教學(xué)活動的實時調(diào)控

實時調(diào)控教學(xué)活動,提高教學(xué)靈活性是獲取良好互動教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問,讓學(xué)生時刻帶著疑問進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。設(shè)疑時機要恰當(dāng),問題難度有適度,具有啟發(fā)性,充分調(diào)動學(xué)生的探知欲望;其次,教師以平和的心態(tài)、對等的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)恼Z言與學(xué)生進行對話交流,時刻把握學(xué)生的心理變化,及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題,簡答扼要的進行總結(jié)講評,在形式多樣的交流過程中引導(dǎo)學(xué)生找出問題的解決辦法,引導(dǎo)學(xué)生進行深入地思考;最后,教師要以飽滿的熱情和具有情感的言行感召學(xué)生,讓學(xué)生在一個充滿朝氣的氛圍中實現(xiàn)心與心的碰撞,獲取良好的互動教學(xué)效果。

3.3 做好教學(xué)手段的融合創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)手段是提高互動教學(xué)效果的重要保障。根據(jù)條件設(shè)施狀況,教學(xué)中要不斷引入錄像、投影、幻燈片等多媒體現(xiàn)代教育手段,讓學(xué)生直觀地了解技術(shù)細節(jié),能夠看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動作完成情況,有助于學(xué)生分析錯誤動作,進行針對性地對癥下藥的練習(xí),同時,教學(xué)中要將多種教學(xué)方法融合滲透,因地制宜地采取切合實際的教學(xué)組織形式,只有不斷地更新優(yōu)化教學(xué)手段方法,才能獲取好的教學(xué)效益。

3.4 做好課前準備

互動教學(xué)課前準備包括三方面:其一,教師準備。依據(jù)事先制定的教學(xué)方案,牢記教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式,清楚每個教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時機和預(yù)期目標(biāo);其二,學(xué)生準備。強化預(yù)習(xí),讓學(xué)生在上課前了解相關(guān)知識,同時做好身體體能方面準備,確保能夠全身心地投入教學(xué)實踐;其三,做好場地器材的準備,根據(jù)教學(xué)準備好需要的體育器材,安排好場地設(shè)施,如運用多媒體設(shè)備,要調(diào)試好設(shè)備,同時制定一個預(yù)案,以便萬無一失。

4 互動教學(xué)設(shè)計案例分析

以排球教學(xué)內(nèi)容準備姿勢與移動為例。課前教學(xué)設(shè)計,設(shè)定好場地位置與器材用量,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織形式,將思考、聯(lián)想、情景導(dǎo)入等引入教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)式、互動式和探真等教學(xué)方法,并貫穿教學(xué)全過程;實施課堂教學(xué),采取“拋球喊號”游戲引申出技術(shù)動作的學(xué)習(xí),做游戲前設(shè)定思考題,游戲時尋找答案,之后讓學(xué)生回答,教師結(jié)合學(xué)生回答情況進行點評?；泳毩?xí)場景設(shè)計,在學(xué)習(xí)準備姿勢與移動技術(shù)時,教師首先示范,不講解,學(xué)生在反復(fù)的觀察后進行模仿試做,建立動作表象,根據(jù)學(xué)生模仿練出現(xiàn)的錯誤,教師進行技術(shù)動作的講解示范,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,配對練習(xí)時,學(xué)生之間相互觀察,及時評價提醒,讓練習(xí)者在同伴的語言提示和示范糾錯中反復(fù)練習(xí),抑制錯誤動作,建立正確動作形態(tài)。實踐證明,互動教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,鍛煉思考能力,教學(xué)形式具有開放性,能夠讓學(xué)生在反復(fù)的尋找問題過程中得到思維想象力的訓(xùn)練,互動融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié),身心愉快地技術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中掌握運動技術(shù),磨練心理品質(zhì),提高自身素養(yǎng)。

5 結(jié)語

隨著社會人才需求的變化,體育課作為大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,必須建立以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)目標(biāo),這是體育教育工作者給予重視并深入研究的重要課題[3]?；咏虒W(xué)是以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性,以培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為主線,發(fā)展學(xué)生個性,這對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量將起到積極促進作用。但任何一種教學(xué)模式都具有兩重性,有其促進的一面,也有消極的一面,在目前教學(xué)模式層出不窮且并存的局面下,無論采取何種教學(xué)模式對必須遵循以下教育原則:有利于學(xué)生掌握知識、技術(shù)和技能;有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、興趣愛好和體育鍛煉能力;有利于增強學(xué)生身體體質(zhì)和健康發(fā)展;有利于學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,適應(yīng)社會發(fā)展。只有這樣,體育教學(xué)才能真正起到應(yīng)有的教育作用,獲取良好的教育效能。

[1]盧天鳳,魏丕來.體育院系術(shù)科課師生互動中教師行為的研究[J].北京體育學(xué)院學(xué)報,2009(10):89-92.

[2]黃大漢.論體育課堂教學(xué)有效實施的策略[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2010(14):297-298.

[3]岳暉.體育教學(xué)中如何處理師生關(guān)系[J].新課程研究(下旬刊),2010(9).