孫鶴瑞 孫鶴嘉 王茜

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長春 130024)

1 對教育組織分析

1.1 對教師教學(xué)發(fā)展重要性的認(rèn)知程度分析

就學(xué)生本身而言,過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),來自于家庭、學(xué)校、社會的壓力,而讓他們只注重于文化課的學(xué)習(xí),與體育健身鍛煉脫離,既沒有達成終身體育的目標(biāo),也沒有遵循所倡導(dǎo)的“健康第一”的教育理念,例如,中小學(xué)體育課或者大學(xué)普修課,缺少樂趣,也沒有通過體育進一步達到鍛煉身體的目的。學(xué)生對體育文化知識了解少,對于體育課沒有真正的理解和研究,有的甚至不知道為什么非要開設(shè)體育課；還有的人認(rèn)為體育很簡單,根本沒有必要向?qū)W生提出那么多要求,使得學(xué)生根本不重視體育課甚至輕視體育課,不愿意參與到體育課中來,給體育教師的教育教學(xué)增添了麻煩,教學(xué)效果不理想。

1.2 傳統(tǒng)體育考試的影響

體育考試組織過于死板、疲倦,既沒有全方位考慮到學(xué)生的需要也不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。期末總結(jié)性評價時,單純用秒表計時來測定成績,更有甚者用尺量距離草草得出分?jǐn)?shù),體育測算儀器的老化與非科學(xué)性嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。體育教育教學(xué)中存在的這些問題不能考慮到學(xué)生生理、心理的發(fā)展,從而使得學(xué)生從不同方面厭倦了體育課,甚至有的害怕上體育課,無法理解體育的真正目的,無法體會到體育的真正快樂和自己的體育興趣所在。

2 對于教學(xué)隊伍的分析

2.1 對教師的能力分析

從教師的自身因素方面來分析,現(xiàn)在的教師都是畢業(yè)于師范學(xué)校的學(xué)生,有的甚至是應(yīng)屆畢業(yè)生,往往存在工作經(jīng)驗少、教學(xué)水平低等問題,這些學(xué)生只是在教學(xué)實習(xí)階段參加過比較正規(guī)的培訓(xùn),但是實習(xí)培訓(xùn)課時相對過少,指導(dǎo)教師很少給同學(xué)自主獨立安排一節(jié)課的授課內(nèi)容,學(xué)生只是憑借實習(xí)教師的經(jīng)驗和大學(xué)期間專業(yè)教師的教法來講授課程,無法與現(xiàn)代的教學(xué)改革接軌,教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法過于老化,思想局限,忽視了學(xué)生發(fā)展的主體性。對于教齡較高的教師來說,這些教師擁有了很多的教學(xué)經(jīng)驗并且能出色的完成教學(xué),但是這些教師也存在著諸多問題,憑借以往的經(jīng)驗,有的教師對教學(xué)產(chǎn)生了厭倦,多年的教學(xué)方法不加以修改,教師找不到新穎的教學(xué)方法,使得學(xué)生失去了興趣,有的教師甚至在多年的教學(xué)實踐中形成了固定的教學(xué)模式,難以修改和創(chuàng)新。

2.2 對教師課程駕馭能力的分析

在課程改革之前,教師按照老教學(xué)三基(基本知識、基本技能、基本技術(shù))對學(xué)生進行教學(xué),獲得的教學(xué)效果不明顯,甚至無法達到國家的標(biāo)準(zhǔn)。而在新課改后,給出的理論無法真正運用到實際體育課堂中去,使得老師對體育課程的駕馭達到了盲目、無從下手的境地。體育是一項有危險系數(shù)地運動,來自于社會、家庭、學(xué)校的壓力,使得體育教師無法很好駕馭體育課程,有這么一句話:評價一節(jié)好的體育課方法很多,上的好與壞也可能不會得到太多的重視,但是如在一節(jié)體育課中同學(xué)有受傷的,那么肯定不是一節(jié)好課。這就給體育課程駕馭帶來了難度,這也無形中增加了體育教師的壓力。

2.3 對于教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的分析

大多數(shù)教師的教學(xué)能力有限,多是注重傳授課程的知識并達到自己的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),一節(jié)課下來,老師累得筋疲力盡,學(xué)生更是難以消化,教學(xué)效果良莠不齊,有的超出學(xué)生的運動負(fù)荷,有的甚至低于學(xué)生的運動負(fù)荷。而美國spark團隊的授課方式讓我茅塞頓開,使我深深地感受到我國教學(xué)方法的老套,體育課只是教學(xué)方法的試驗田,只是“為教學(xué)而教學(xué)”千篇一律地進行授課。而相反的是,美國spark團隊不只是在上體育課,還能親身體會到體育的無窮樂趣,新穎的教學(xué)方法使得枯燥的體育課富有了活力,學(xué)生們愿意積極主動地參與進來,同學(xué)們在流下汗水的同時收獲的是驚喜與快樂,收獲的是寓教于樂的快感。這才是體育真正的魅力所在,教學(xué)不在是填鴨式的教學(xué)模式的實驗,而是以人為本理念的充分體現(xiàn),學(xué)生積極、教師輕松和身心暢達之中收獲知識。

2.4 對于教師操作能力的分析

教學(xué)內(nèi)容是評價體育教師教學(xué)能力的重要組成部分,以往的體育教師在國家規(guī)定的課程下進行教學(xué),教育培訓(xùn)的機會有限,無法接受外界新鮮的教學(xué)方法,無法對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新,往往保留較為陳舊的教學(xué)方法。

這些陳舊的教學(xué)方法往往很少考慮到地區(qū)差異的問題,對學(xué)校器材的分布、取舍不當(dāng)?shù)葐栴}嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)階段在國家倡導(dǎo)下對教學(xué)進行改革,體育教師有了更多的自主選擇的權(quán)利,但是隨著時間的地推移,改革的方法使教師對教學(xué)無從下手,只能觀看理論的改革,無法將其運用的教學(xué)的實踐中去,使得教師亂用職權(quán)和盲目的體育教學(xué),不知道選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容,干脆進行了放羊式教學(xué),這樣教學(xué)的嚴(yán)重后果是可想而知的。

2.5 對教學(xué)監(jiān)控能力的分析

教學(xué)環(huán)境分為內(nèi)、外環(huán)境,就課堂教學(xué)氣氛來說,生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛有很強的感染力,它易于形成具有感染性的催人向上的教育情景,使學(xué)生受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣是影響體育教學(xué)水平高低的直接影響因素。例如對于一位運動技術(shù)、技能都非常好的老師來說,教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件就是他的教學(xué)本領(lǐng)能否得以發(fā)揮的重要制約因素,陳舊的教學(xué)設(shè)施、惡劣的教學(xué)環(huán)境使得教師空有一身本領(lǐng)而無用武之地。

3 對教學(xué)設(shè)備、物質(zhì)保障條件的分析

物質(zhì)條件匱乏是影響教學(xué)的主觀因素,對于我們農(nóng)村以及偏遠的山區(qū)來說,物質(zhì)環(huán)境很難予以保證,例如基本場地的缺失,體育設(shè)施的不完善,這些物質(zhì)條件的限制嚴(yán)重影響教師的教學(xué)活動。長此以往,無論是學(xué)生、還是教師都會對體育沒有任何的概念,使得這些孩子沒有任何體育的基礎(chǔ)。給老師的教學(xué)帶來一些難度而且拉大了孩子們之間的差距。例如跨欄架,使有的孩子產(chǎn)生害怕、自卑的心理以及厭學(xué)的情緒。教學(xué)器材按照過于統(tǒng)一化的方式進行取舍,沒有考慮到中小學(xué)生的身體發(fā)育的個性特點,這無疑也給我國體育教師的教學(xué)帶來更多的麻煩,影響到體育教學(xué)總體水平的提高。

4 解決問題的方案

4.1 減輕學(xué)生的壓力

學(xué)校可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,教會學(xué)生用自己感興趣的體育活動進行身心的放松,家長和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的娛樂休息時間,創(chuàng)造更多的娛樂活動,以勞逸結(jié)合的方式,更好的提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)。

4.2 提高教師素質(zhì)

應(yīng)該給予體育教師更多教師培訓(xùn)的機會,提倡教師之間多溝通、多互動、溝通合作,讓教師與社會多接觸,引進更多的新鮮、娛樂的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生更多的自主選擇的機會,使其積極主動地參與到課堂中,幫助學(xué)生達到健身的目的,培養(yǎng)其終身鍛煉的體育的目標(biāo)。

4.3 對教學(xué)環(huán)境地關(guān)注

教學(xué)環(huán)境應(yīng)該更加適合每個年齡段學(xué)生的身體發(fā)展特征,無論在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)條件的選擇上,一定要符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征,不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸感,讓他們多接觸大自然和原生態(tài)的環(huán)境,有助于他們在課程結(jié)束后放松心情、擁抱大自然。

4.4 對教學(xué)條件的改善

在一些教學(xué)條件差的地方,可以充分利用學(xué)校場地,學(xué)校、家長、學(xué)生三方合力共同參與,做一些簡易的運動器材,將廢舊物也充分的利用起來,發(fā)揮一切想象力作成安全、放心和將資源回收利用的簡易器材。

4.5 合作交流

加強教師之間的交流與合作,老教師帶動新教師,老教師也應(yīng)該向新教師咨詢新的教學(xué)點子,新教師可以讓老教師多聽聽自己的話,課后虛心向老教師請教,哪方面不足或者有問題,在老教師的指導(dǎo)下,及時加以改正。

由于教師資源不足和條件不是很好的學(xué)校,無法保證所有的教師都出去參加培訓(xùn)的機會,那么就應(yīng)該讓出去參加培訓(xùn)的老師,認(rèn)真做好筆記,與培訓(xùn)的老師多溝通多交流,回到學(xué)校后,將自己所見所聞做一次座談會,向其他教師傳授經(jīng)驗,有必要的還可以讓其教師給老師們進行授課指導(dǎo),讓教師們都可以開闊眼界。

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