張宗

(常州大學(xué)懷德學(xué)院 江蘇常州 213016)

在我國(guó)的體育健身體系當(dāng)中,乒乓球運(yùn)動(dòng)有著廣泛的群眾基礎(chǔ),是一種老少皆宜、喜聞樂(lè)見(jiàn)的健身項(xiàng)目,但現(xiàn)階段很多高校乒乓球教學(xué)的實(shí)效性較差,甚至出現(xiàn)與高校體育教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)的問(wèn)題,在很大程度上影響了普通高校乒乓球教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此,關(guān)于普通高校乒乓球教學(xué)中存在問(wèn)題與改進(jìn)策略的相關(guān)研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,值得我們進(jìn)行深入的探討和系統(tǒng)的總結(jié)。

1 當(dāng)前普通高校乒乓球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

看在良好的乒乓球教學(xué)形勢(shì)下,仍舊存在著很多制約高校乒乓球教學(xué)質(zhì)量的因素需要給予更高的關(guān)注,具體說(shuō)來(lái),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 未能樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想,難以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下,高校體育教學(xué)被賦予了許多新的內(nèi)容和任務(wù),要求乒乓球教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。但在高校乒乓球教學(xué)的實(shí)踐中,很多教師忽視了學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣偏好、接受能力等方面的個(gè)性化差異,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒(méi)有區(qū)別對(duì)待,這容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持。同時(shí),很多教師單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué),學(xué)生單純?yōu)榱梭w育成績(jī)而學(xué)習(xí),卻忽略了在乒乓球課堂上的情感教育和健康教育,造成了與高校體育教學(xué)目標(biāo)的偏離,這不僅在很大程度上影響了乒乓球教學(xué)質(zhì)量的提高,也難以保證學(xué)生在課下養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,難以養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

1.2 教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

目前各普通高校的體育教師很大一部分都是體育學(xué)院畢業(yè)之后,直接走上了教育工作崗位,雖然在學(xué)習(xí)期間掌握了相對(duì)豐富的理論知識(shí),但是專(zhuān)業(yè)能力與乒乓球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員還存在一定的差距,加上很多青年教師乒乓球教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺失,乒乓球教學(xué)的手段過(guò)于單一,導(dǎo)致乒乓球課堂上的教學(xué)氛圍不夠活躍,影響到大學(xué)生在乒乓球課堂上的所能夠獲得的情感體驗(yàn),不利于學(xué)生乒乓球體育情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的良好發(fā)展。同時(shí),很多乒乓球教師在教學(xué)過(guò)程中不重視同學(xué)生的良性溝通,不善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),導(dǎo)致乒乓球教學(xué)的模式相對(duì)滯后,不利于學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)興趣的保持和教學(xué)效率的提升。

1.3 經(jīng)費(fèi)投入缺乏持續(xù)性,教學(xué)資源日益緊張

從整體看,學(xué)校場(chǎng)地資源的限制仍舊是影響高校乒乓球教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,這是因?yàn)楹芏喔咝Ｆ古仪蚪虒W(xué)設(shè)施的投入都是一次性的,乒乓球教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后,即使很多高校在乒乓球教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材以及教學(xué)技術(shù)方面增加了經(jīng)費(fèi)投入,但是由于缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃,起到的效果非常有限。尤其是隨著近年來(lái)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,在校生人數(shù)的持續(xù)上升,乒乓球教學(xué)人數(shù)不斷上升與教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)緩慢之間的矛盾日益突出,人均占有或享用場(chǎng)地?cái)?shù)更是呈現(xiàn)出成倍下降的趨勢(shì)。按照教育部2004年下發(fā)的《普通高校體育場(chǎng)地器材配備目錄》,每個(gè)學(xué)校大概4個(gè)教學(xué)班就應(yīng)該配備一個(gè)乒乓球臺(tái),目前很多高校顯然還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生在課上沒(méi)有足夠的場(chǎng)館,在課下沒(méi)有充足的練習(xí)場(chǎng)地,這對(duì)高校乒乓球教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與保持、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)與訓(xùn)練強(qiáng)度的增加都是相對(duì)不利的。

1.4 課程安排、教學(xué)方法以及考核方式上的滯后

很多教師在乒乓球教學(xué)的安排上,并不是從學(xué)生體育情感和健身意識(shí)的培養(yǎng)出發(fā),而是迎合學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)成績(jī)的需求,這就容易造成與高校體育教學(xué)目標(biāo)的偏離。有一部分學(xué)生認(rèn)為乒乓球運(yùn)動(dòng)跟足球、籃球運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,在乒乓球課堂上更容易獲得較高的成績(jī),這對(duì)于自身綜合成績(jī)的提高以及獎(jiǎng)學(xué)金的獲得都有一定的好處,但實(shí)際上乒乓球練習(xí)起來(lái)并不簡(jiǎn)單,體積小、球速快、旋轉(zhuǎn)多,對(duì)很很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生,短期內(nèi)很難獲得較大的進(jìn)步,真正練好很不容易,這就導(dǎo)致最終的考試成績(jī)不理想,制約了相當(dāng)一部分學(xué)生專(zhuān)選乒乓球課。同時(shí),教師在選擇教學(xué)方法時(shí),也主要是采取傳統(tǒng)示范性的教學(xué)方法,不太注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,使得學(xué)生對(duì)自身的缺陷很難有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。此外,在教學(xué)考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師主要是考核學(xué)生對(duì)于發(fā)球、扣球等技能型素質(zhì)的考核上,忽視了學(xué)生個(gè)體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的差異,沒(méi)有將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的結(jié)合,不利于學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的持續(xù)提高。

2 提高和改進(jìn)高校乒乓球教學(xué)水平的有效策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立乒乓球教學(xué)的正確思想

在高校乒乓球的教學(xué)中,高校體育教師一定要將教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái),樹(shù)立終身體育的乒乓球教學(xué)思想,無(wú)論是在乒乓球教學(xué)的形式上,還是乒乓球教學(xué)的方法上,都要堅(jiān)持多樣化的原則,以便滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及身心發(fā)展上的需求。同時(shí),高校的乒乓球教學(xué),還需要打破傳統(tǒng)單向示范以及灌輸式的教學(xué)形式,充分尊重學(xué)生在乒乓球課堂上的主體地位。

2.2 進(jìn)一步提高乒乓球教師的教育素質(zhì)和技術(shù)水平

對(duì)于高校的體育教師而言,其在乒乓球教學(xué)中體現(xiàn)出的技術(shù)水平、科研能力和綜合素質(zhì)往往會(huì)對(duì)高校乒乓球課程的教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。對(duì)于一個(gè)合格的乒乓球體育教師,不能只是簡(jiǎn)單的教學(xué)生掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)中的各個(gè)動(dòng)作,還要在教學(xué)實(shí)踐中積極探討最前沿的乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)水平,通過(guò)繼續(xù)教育、在職進(jìn)修等方式,持續(xù)性的提高自身的理論知識(shí)水平,通過(guò)自身綜合素質(zhì)的提升來(lái)增強(qiáng)對(duì)于乒乓球課堂的駕奴能力,進(jìn)而更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下乒乓球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。

2.3 重視學(xué)生乒乓球球感的培養(yǎng)

無(wú)論是足球、籃球運(yùn)動(dòng),還是羽毛球、乒乓球運(yùn)動(dòng),幾乎所有的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要參與者具備一定的球感,而乒乓球具有重量輕、體積小、速度快、易旋轉(zhuǎn)等特征,細(xì)微的動(dòng)作偏差都有可能造成乒乓球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中角度、速度以及力量上的變化,所以乒乓球參與者的球感顯得尤為重要。但是參與者的球感不是短時(shí)間內(nèi)就可以形成的,它一方面需要體育教師在乒乓球課堂上對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)；另一方面需要學(xué)生在課外多練習(xí)、多反思、多體會(huì),逐漸形成對(duì)于乒乓球、球拍以及球拍擊球時(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí),內(nèi)化為自身對(duì)于乒乓球運(yùn)動(dòng)的球感。

2.4 進(jìn)一步優(yōu)化乒乓球課程的評(píng)價(jià)方式

首先,體育教師必須意識(shí)到學(xué)生在乒乓球基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)等方面的差異,針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多維度考核;其次,高校體育教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化,如可以開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)活動(dòng),也可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià);最后,高校體育教師還需要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合,對(duì)學(xué)生在乒乓球課堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練態(tài)度以及乒乓球情感等因素進(jìn)行全面的考核,多使用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,保護(hù)好學(xué)生在乒乓球課堂上的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

2.5 豐富乒乓球教學(xué)的方式與方法

首先,教師要重視現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,其可以幫助教師將乒乓球課程的教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái),把教學(xué)變抽象為具體,對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行有效刺激,提高學(xué)生的模仿能力。同時(shí),多媒體技術(shù)還可以對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)中的高、新、難技術(shù)的過(guò)程進(jìn)行畫(huà)面分解,讓學(xué)生更好的比對(duì)自身技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差距,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整改問(wèn)題。

其次,以賽代練法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在乒乓球課堂上的積極性,更是檢驗(yàn)乒乓球教學(xué)成果的重要手頓,尤其是在提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力方面具有十分積極的作用;同時(shí),以賽代練法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,使得乒乓球課堂上的教學(xué)氛圍得到明顯改進(jìn),不僅可以幫助學(xué)生在比賽過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的技術(shù)漏洞以及同他人之間的差距,還可以提高大學(xué)生的人際交往能力,提高大學(xué)生的德育素質(zhì)。

最后,基于當(dāng)前大學(xué)生在身體素質(zhì)、體育情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等方面的差異,采取分層教學(xué)法和快樂(lè)教學(xué)法等方式。對(duì)此,乒乓球教師需要在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上,有區(qū)別地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,通過(guò)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、內(nèi)容分層、評(píng)價(jià)分層等方式,提高乒乓球教學(xué)的針對(duì)性和有效性,讓每一個(gè)學(xué)生在乒乓球課堂上都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。

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