羅?驍 尚 濤

(寧波大紅鷹學(xué)院，浙江 寧波 315175)

我國的高等教育事業(yè)已進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，各高校尤其是民辦高校在這個大發(fā)展、大競爭的環(huán)境中，都在努力提高自身的辦學(xué)實力和競爭能力，著力構(gòu)建自己的高水平發(fā)展平臺.但在這個發(fā)展平臺上人民群眾對于優(yōu)質(zhì)教育需要的日益提高，對教師素質(zhì)也提出了更高的要求，一部分教師在新一輪的課程改革中面對新問題與挑戰(zhàn)時做出了與時代步伐不協(xié)調(diào)的舉動，致使師德師風(fēng)建設(shè)工作亟待反思與調(diào)整.如何加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)是我們高校學(xué)生工作者面臨的一項重要課題，因為輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)則關(guān)系到高校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文就從個人的觀點，談一談針對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的現(xiàn)狀和存在的問題，就自身加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，從而在育人工作中發(fā)揮力量。

一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的意義

師德師風(fēng)建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是教師職業(yè)道德建設(shè)的核心，師德師風(fēng)的形成與發(fā)展，不僅會促使教育工作者自覺地按照師德師風(fēng)的內(nèi)在要求來轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)觀念、職業(yè)心理與職業(yè)行為，這些觀念、心理與行為隨之會傳導(dǎo)到教書育人工作的方方面面，直接影響到育人工作的成效，而且一個學(xué)校整體的師德師風(fēng)面貌會直接傳導(dǎo)到學(xué)校所在的社會區(qū)域，對整個學(xué)校的發(fā)展聲譽(yù)、影響力發(fā)揮著巨大的影響力，尤其在我們所處的這個時代自媒體高度發(fā)達(dá)的社會。

(一)加強(qiáng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)是堅持社會主義辦學(xué)方向和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要;地方性高校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、增強(qiáng)地方的經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力，務(wù)必加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)。只有通過加強(qiáng)全體教師的師德師風(fēng)建設(shè)，激勵廣大的教師愛崗敬業(yè)，樹立良好工作、學(xué)習(xí)、思想和生活作風(fēng)，形成健康的文明環(huán)境和積極向上的育人氛圍，才能保證高校堅持社會主義辦學(xué)方向，才能夯實立德樹人的育人基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出合格的中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。培養(yǎng)符合社會需要的優(yōu)秀人才是高校所有工作的出發(fā)點和歸宿，完成育人目標(biāo)首要與核心的問題是擁有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀師資。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，對輔導(dǎo)員的道德水平的提高、可以激勵他們崇尚敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)精神;輔導(dǎo)員的優(yōu)秀品質(zhì)將潛移默化地感染和影響著一代代的學(xué)生，從而保證人才培訓(xùn)的高效性，為實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格接班人的目標(biāo)做好努力。倡導(dǎo)與弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

(二)加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)校發(fā)展的必然要求。教師的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的未來，輔導(dǎo)員是高校教師的重要組成部分，是學(xué)生工作的主要力量，輔導(dǎo)員素質(zhì)的好壞關(guān)系到身邊學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展的兩個主要對象是教師和學(xué)生，教師的師德師風(fēng)直接關(guān)系教師隊伍的穩(wěn)定和學(xué)生的健康發(fā)展，所以，學(xué)校要發(fā)展必須加強(qiáng)高校教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員通過自已的言行，帶動身邊的大批學(xué)生遵守校園文明，從而提高社會和學(xué)校整體的文明。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，維護(hù)學(xué)校發(fā)展是高校教師包括高校輔導(dǎo)員在內(nèi)義不容辭的任務(wù)之一。

(三)加強(qiáng)高校師德師風(fēng)的建設(shè)是教師個人發(fā)展的需要。高校教師的基本素質(zhì)是良好的師德師風(fēng)修養(yǎng)，是一種自覺、自律的高尚職業(yè)道德行為。良好的師德師風(fēng)形成，要求教師首先不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在傳播知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德等方面的教育;其次，要求教師樂于奉獻(xiàn)，為人師表，做學(xué)生的良師益友，做一個有修養(yǎng)和職業(yè)道德的人;第三，要求提高教師師德師風(fēng)建設(shè)的主觀能動性，使自己的行為不斷得到校正，社會上的各種誘惑能夠自覺抵御，志存高遠(yuǎn)，淡泊名利，成為一名合格的人民教師。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的有效開展，能夠鼓勵青年教師樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為教育事業(yè)獻(xiàn)身，不斷追求卓越，因此加強(qiáng)高校師德師風(fēng)的建設(shè)是教師個人發(fā)展的需要。

二、民辦高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)存在的問題

一是敬業(yè)精神不強(qiáng)，責(zé)任感淡薄，有的“做一天和尚撞一天鐘”;有的輔導(dǎo)員就是一個傳話筒，不求有“功”，但求無“過”;有的輔導(dǎo)員每天忙忙碌碌，最后學(xué)期總結(jié)時什么也沒有。

二是學(xué)術(shù)研究浮躁、缺乏創(chuàng)新精神。在學(xué)校年終考核時，為滿足年初定下的科研指標(biāo)計劃，或是為了評職稱時，許多“科研成果”存在嚴(yán)重的虛假和腐敗現(xiàn)象。

三是對自己要求不嚴(yán)。目前高校輔導(dǎo)員很多都是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，對自我要求不嚴(yán)格，同時學(xué)校制度又不規(guī)范，無從對其要求更多。在自我約束方面有所欠缺，要求學(xué)生做到的，自己不一定能做到，在言語行動上不能為學(xué)生做出表率。

四是缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的精神。有些輔導(dǎo)員缺乏與同事之間的業(yè)務(wù)合作與交流，不相互尊重、協(xié)作提高，沒有團(tuán)隊意識和精神，而是相互妒忌、互相拆臺。

三、加強(qiáng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)的途徑

(一)抓行為規(guī)范，樹師德師風(fēng)。大學(xué)是塑造學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的土壤和搖籃，大學(xué)輔導(dǎo)員不僅要會教育人，更要做好榜樣以身作責(zé)。要教會學(xué)生先做人再做事，這是輔導(dǎo)員為人師者起碼的職業(yè)道德。因此，學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員的行為規(guī)范建設(shè)，把輔導(dǎo)員行為規(guī)范建設(shè)作為學(xué)生工作能力提升的首要任務(wù)來抓，以政治學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)和活動為載體，深入學(xué)習(xí)16號文件和教育的24號令等，明確輔導(dǎo)員的角色和輔導(dǎo)員應(yīng)具備的心理素質(zhì)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，樹立良好的職業(yè)道德，為人師表、教書育人。同時，學(xué)校應(yīng)要求輔導(dǎo)員衣著得體，行為端莊，語言文明，學(xué)校更要結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，對輔導(dǎo)員行為規(guī)范提出明確的具體要求，以嚴(yán)格的制度規(guī)范約束輔導(dǎo)員，杜絕一切違背師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)象，從而督促教師成為學(xué)生的榜樣和典范。輔導(dǎo)員要以不怕苦累的實際行動感召學(xué)生，以樸實端莊的形象教育學(xué)生，以良好的品格感染學(xué)生，立德樹人、為人師表。

(二)抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促素質(zhì)提升。作為知識的傳播者，如果沒有淵博的知識和學(xué)識，就難以勝任“太陽底下最高尚的職業(yè)”。尤其在現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，知識更新頻率越來越快，各學(xué)科間的縱橫交錯、相互滲透、相互融合的態(tài)勢愈加明顯，因而作為輔導(dǎo)員必須具備大海的精神，海納百川，具有海綿的精神，時刻吸納新知識、新理念。作為輔導(dǎo)員要與時俱進(jìn)，用新知識、新觀念淘汰舊知識、舊觀念，引入新知識、新觀點，不因循守舊，不固步自封，讓知識的海洋展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

1、抓制度源頭，促學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化。要把學(xué)習(xí)作為輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的主渠道，制定學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)時間，狠抓學(xué)習(xí);做到學(xué)習(xí)“三結(jié)合”，即政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與解決實際問題結(jié)合、學(xué)習(xí)與調(diào)研緊密結(jié)合，用制度管理人、約束人和引導(dǎo)人，用制度促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2、抓激勵機(jī)制建設(shè)，制度促人。學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，制定完善的獎懲機(jī)制，積極營造學(xué)習(xí)氛圍。要積極鼓勵教師去相關(guān)高校進(jìn)修、高訪，對外派培訓(xùn)的輔導(dǎo)員，學(xué)校要與其簽訂學(xué)習(xí)培訓(xùn)協(xié)議，敦促輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)、用心學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成，確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。學(xué)高為師，身正為范，輔導(dǎo)員素質(zhì)高低決定著學(xué)?！皬?qiáng)身健體”的根本。輔導(dǎo)員是學(xué)生的一面鏡子，其淵博的知識、高尚的品格、敬業(yè)的精神對學(xué)生智慧、意志和情感的全面發(fā)展有著巨大的影響。因而要積極選送骨干輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)和交流，從而開闊他們的眼界，拓展知識視野，豐富羽翼，用富饒的知識澆灌學(xué)生這片土地。

(三)抓制度考核，增強(qiáng)責(zé)任心。制度是一把標(biāo)尺，它測量和約束著人的言行，幫助人們通過制度的“他律”逐步變成人的“自律”。因此制度的制定，既要考慮制度的嚴(yán)密性、科學(xué)性，又要考慮制度的合理性和可操作性。要以學(xué)期為單位，按德、能、勤、績、廉進(jìn)行量化考核打分。同時考核方式應(yīng)力求多樣化，避免單一考核中因人際關(guān)系而導(dǎo)致考核的不公。對輔導(dǎo)員的考核，應(yīng)注重將組織考核與學(xué)生評價緊密結(jié)合，因為學(xué)生評價是學(xué)生對輔導(dǎo)員的最直接評價，是學(xué)生工作成果的直接反饋。因此，要把學(xué)生評價作為考核輔導(dǎo)員的重要內(nèi)容，確保考核的全面、客觀和公正。

(四)抓典型示范，提升競爭實力。要通過開展學(xué)生輔導(dǎo)員技能比賽、案例評比等活動積極營造你追我趕、你強(qiáng)我追、你弱我超的良好氛圍，通過比、學(xué)、趕、超，激活輔導(dǎo)員的責(zé)任心和敬業(yè)精神，使敬業(yè)精神強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)、備課認(rèn)真、課堂組織科學(xué)合理的輔導(dǎo)員的典型經(jīng)驗得到較好的展示，使敬業(yè)精神差、責(zé)任心不強(qiáng)、課堂組織欠缺的輔導(dǎo)員思想上受到?jīng)_擊和洗禮。通過先進(jìn)行為，要讓他們深刻深感到對學(xué)生教育的失職是對教師神圣職業(yè)的褻瀆，既誤人子弟，也貽害自身。使這部分輔導(dǎo)員的心靈受到極大的震撼，從而使其改變傳統(tǒng)的思維定勢和行為習(xí)慣，大膽與過去說不，自加壓力，自加砝碼，努力朝選樹的目標(biāo)追趕，促進(jìn)良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。

總之，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，因為師德師風(fēng)對學(xué)生的潛移默化作用是直接的、持續(xù)的，甚至是終生的，良好的師德師風(fēng)對促進(jìn)社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)的影響是深遠(yuǎn)的，教師應(yīng)以社會責(zé)任為己任，努力提高自身素質(zhì)，塑造高尚師德，學(xué)校應(yīng)時刻關(guān)注師德師風(fēng)，并把加強(qiáng)師德師風(fēng)作為一項常抓不懈的重點工作來做.

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