白立敏

(吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130118)

1.引言

我國城市化率已超過50%，城市進入快速發(fā)展階段。城市規(guī)劃與建設(shè)對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才有大量需求，而且是多元化的要求。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育在新的歷史時期，面臨新的變革與挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)規(guī)劃人才應(yīng)具有怎樣的能力，本科教育應(yīng)采用什么思路與方法，是城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)思考的問題。

2.城鄉(xiāng)規(guī)劃人才應(yīng)具備的能力

城鄉(xiāng)規(guī)劃本科畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾種能力:創(chuàng)新設(shè)計能力，具有較強的自主意識、創(chuàng)新意識，以及一定的知識開拓、職業(yè)適應(yīng)和設(shè)計創(chuàng)新能力;綜合表達能力，具有較扎實的基本表達能力，包括徒手、模型、計算機輔助設(shè)計，以及準(zhǔn)確的文字和語言表達能力;團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)謙虛務(wù)實的工作作風(fēng)和團結(jié)合作的工作精神，使學(xué)生了解各工種專業(yè)特點，并具有初步的協(xié)調(diào)工作能力和一定的社會活動能力;系統(tǒng)研究能力，綜合分析城市規(guī)劃中的環(huán)境、經(jīng)濟、社會、技術(shù)等諸因素辯證統(tǒng)一關(guān)系的研究能力;交流競爭能力，具有城市規(guī)劃設(shè)計市場化、國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、合作與競爭能力。

3.城鄉(xiāng)規(guī)劃本科教學(xué)改革思路

3.1 整合課程體系。針對課程群的問題，分析了不同學(xué)習(xí)階段的知識特點和課程特點，對設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，融合了相關(guān)課程知識點，理順了前接后續(xù)關(guān)系，達到了知識的“融會貫通”。人才培養(yǎng)的課程體系以核心專業(yè)設(shè)計課程為主線，表達訓(xùn)練與實踐教學(xué)三線并行，并以此為支撐與專業(yè)理論課程融合整合為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)課程體系。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。各課程都強調(diào)基礎(chǔ)知識及基本設(shè)計技能的訓(xùn)練，以真題為基礎(chǔ)，加大實踐環(huán)節(jié)權(quán)重，將扎實的基本技能訓(xùn)練與較高的實踐能力培養(yǎng)相融合，并貫穿于課程體系建構(gòu)和教學(xué)全過程;通過專題講座、跨校、跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)等方式，使學(xué)生所學(xué)各科知識相互滲透，及時將最新的理論成果引入設(shè)計課題，輔助以創(chuàng)新訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生作動態(tài)分析和深入研究，重創(chuàng)新、求發(fā)展，提高學(xué)生全面解決問題的能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，做到“五個結(jié)合”，即理論講授與設(shè)計輔導(dǎo)相結(jié)合、教師輔導(dǎo)與小組交流相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外拓展相結(jié)合、設(shè)計過程與設(shè)計成果相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與學(xué)生工作相結(jié)合。教學(xué)由傳統(tǒng)的“學(xué)生設(shè)計——教師指導(dǎo)——成果制作”三段式，轉(zhuǎn)向“精講、示例、設(shè)問、點撥、研討、評析”的開放式教學(xué)，并形成多層面的課堂體系。

4.城鄉(xiāng)規(guī)劃五年制教學(xué)內(nèi)容改革

4.1 一年級啟蒙教育。一年級主要進行專業(yè)啟蒙教育。要讓學(xué)生明白什么是城市規(guī)劃、城市規(guī)劃是做什么的，要成為一名規(guī)劃師需要具備怎樣的專業(yè)技能與知識結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生建立城市規(guī)劃專業(yè)知識體系的初步印象，了解城市規(guī)劃專業(yè)的基本情況，了解城市規(guī)劃專業(yè)五年的教學(xué)安排。一年級課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，公共基礎(chǔ)課加強學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng);專業(yè)基礎(chǔ)課以形態(tài)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，重點掌握城市規(guī)劃的表現(xiàn)技能，側(cè)重識圖與制圖，制圖包括城市、建筑、景觀的表現(xiàn)及模型制作，初步了解設(shè)計思維，初步理解空間、城市空間概念，初步嘗試關(guān)注并思考城市問題，了解城市規(guī)劃專業(yè)社會學(xué)屬性等等。

4.2 二年級基礎(chǔ)教育。二年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)階段。讓學(xué)生全面了解城市規(guī)劃的本質(zhì)、規(guī)劃本身的運作機制、相關(guān)學(xué)科對城市規(guī)劃的影響等等。此階段課程體系主要奠定專業(yè)基礎(chǔ)，對學(xué)生形成良好的專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)的思維方式具有重要的導(dǎo)向作用。二年級專業(yè)課是城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計系列課的重要一環(huán)，起到承上啟下的重要作用，承擔(dān)走進建筑，走進城市，感受空間的目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，建立城市和建筑的緊密聯(lián)系具有非常重要的意義。二年級規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握基本建筑設(shè)計知識，強化對建筑形體、外部空間的掌控，熟悉建筑對城市用地技術(shù)要求，適當(dāng)弱化建筑的功能和技術(shù)的設(shè)計訓(xùn)練，要求學(xué)生思考建筑設(shè)計與城市規(guī)劃的關(guān)系。二年級設(shè)計課應(yīng)提高學(xué)生動手能力和查閱資料的能力。

4.3 三年級專業(yè)基本素質(zhì)教育。三年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)階段。三年級開始設(shè)置大量城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計課程訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計能力，初步理解管理、策劃、技術(shù)規(guī)范等與設(shè)計相關(guān)的知識;了解城市規(guī)劃管理的相關(guān)要求，初步掌握制定規(guī)劃條件的基本方法。加強學(xué)生對城市規(guī)劃專業(yè)特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作對象的認(rèn)識，形成對學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識和對城市規(guī)劃工作的總體把握。

4.4 四年級專業(yè)素質(zhì)教育。四年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)素質(zhì)及能力提升階段。四年級通過設(shè)置城鄉(xiāng)總體規(guī)劃及區(qū)域規(guī)劃、城市設(shè)計課程及近一個學(xué)期的規(guī)劃設(shè)計院業(yè)務(wù)實習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及能力得到大幅提升。學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)、自我拓展能力和工程實踐綜合能力，實踐課程中還設(shè)置民用建筑專題研究，選取居住、辦公、教育、商業(yè)等幾類在城市中所占比重較大，對城市影響也較大的建筑類型進行訓(xùn)練、強化對建筑形體、外部空間的掌控，熟悉建筑對城市用地技術(shù)要求，適當(dāng)弱化建筑的功能和技術(shù)的設(shè)計訓(xùn)練，為城市設(shè)計等綜合設(shè)計提供建筑基礎(chǔ)。

4.5 五年級綜合能力教育。五年級是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合能力訓(xùn)練與提高階段，課程設(shè)計安排對學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)綜合技能進行全面訓(xùn)練，綜合考核基礎(chǔ)知識堯?qū)I(yè)知識和相關(guān)知識綜合運用能力。培養(yǎng)學(xué)生全面的規(guī)劃設(shè)計理念和城市的整體意識，具有解決復(fù)雜的城市規(guī)劃設(shè)計問題的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，進行科學(xué)研究和規(guī)劃設(shè)計的能力。五年級要進行職業(yè)教育，給予學(xué)生職業(yè)人生的引導(dǎo)，將城市規(guī)劃行業(yè)的執(zhí)業(yè)制度作為城市規(guī)劃師應(yīng)具備的職業(yè)道德、價值觀及能力等信息傳達給學(xué)生，使他們樹立正確的價值觀念，正確規(guī)劃職業(yè)人生。

5.結(jié)論

城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)該與時俱進，更新教育思想觀念。根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展形勢，及時轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立以人為本的教育價值觀，創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育質(zhì)量觀，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的教育發(fā)展觀。

［1］全國高等學(xué)校土木類城市規(guī)劃專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案［R］，中國建筑工業(yè)出版社，2013

［2］呂靜，白立敏主編.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科學(xué)習(xí)指南［R］，吉林大學(xué)出版社，2014

［3］孫瑞豐，白立敏.高教轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)探索－以吉林建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)為例 ［J］.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2016.(5)