李春橋

（河南師范大學新聯學院 河南 鄭州 450000）

事實上，聲樂藝術是音樂表演藝術中的一種類別，它的主要特點是通過歌唱者自身的發(fā)聲器官來進行藝術創(chuàng)作與表演。一位優(yōu)秀的歌唱藝術者在舞臺上時，能夠正確協調身體的各個器官之間的行為，從而使自己的身體也能成為優(yōu)異的“樂器”，從而實現全身的整體藝術。歌唱者應該使用自己自如的聲音和清晰的語言來體現聲樂作品廣闊的思想內涵，同時情景物三者合三為一。

一、國內外聲樂教育心理理論

在很久以前，意大利、法國、德國和英國等一些國家對聲樂心理問題就已經進行了大量的研究了。有很多聲樂教育家因為認識到傳統的生理教學法的局限性，所以都開始積極探索一些新型的教學方法來進行聲樂教學，例如物理學中的聲學、力學和心理學。

我國早在古代就已經對聲樂心理學進行了研究。 很多的書籍中對聲樂教學的心理研究都有記載，這也充分說明了學生心理狀態(tài)的培養(yǎng)對學生學習聲樂具有非常重要的意義。

二、歌唱過程中產生心理失控的原因分析

（一）學生缺乏自信心。在聲樂教學的過程中，有些學生很簡單地以為在聲樂學習過程中最重要的就是歌唱技術與技巧，這些學生一般都對聲樂非常的感興趣，也愿意花時間去尋找歌唱的技巧，對理論也略知一二，但是在臺上表演時就會處處出錯，不在狀態(tài)。原因主要是他們在唱歌時就只想著唱歌的方法，心理已經是非常的緊張了，因此導致自己無法放松，好的聲音根本沒辦法發(fā)出來，導致他們的心理負擔加重，影響學習的進程和演出實踐。

（二）學生個人的得失感太重。有一類學生非常的愛面子，思想上面會有非常多雜亂的想法，比如說在演出前就一直想著要大顯身手，一鳴驚人，一定不能失敗等。他們越是有這種心理，上臺后就越容易緊張，最終導致失敗。后來老師發(fā)現這是由于他們太想唱好，導致心理壓力過大從而產生這種后果的，這是歌唱者最致命的弱點。

三、培養(yǎng)學生良好心理狀態(tài)的途徑

（一）激發(fā)學生對聲樂學習的興趣。有一些學生，他們擁有先天優(yōu)良的學習聲樂的條件，比如良好的音質、音色和樂感等，從小就非常喜歡唱歌，具有一定的歌唱天賦，對唱歌也有著濃厚的興趣。另外有些學生希望能提升自身的發(fā)展，例如想成為一名優(yōu)秀的歌唱家，或者聲樂教師，這些都會使學生對聲樂產生極大的興趣。教師可以通過學生的這種心理需要激勵學生克服在學習聲樂過程中所遇到的困難，使得聲樂教學達到預期的教學目標。教師可以通過一些簡單形象的比喻來講授一些抽象的聲音理論和概念從而對學生進行啟發(fā)，使那些學生對歌唱產生濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)學生的自信心。首先，要注重對學生意志、個性和氣質進行培養(yǎng)，在日常的聲樂教學活動中，教師要幫助學生樹立正確的思想觀念，同時努力使自己成為一位意志堅定、開朗自信的人，讓學生明白只有克服自己羞澀靦腆的個性才能改變緊張膽怯的心理狀態(tài)，學生充滿了自信才能真正成為一名優(yōu)秀的歌唱者。其次，在教學的過程中，教師要注意自己情緒的控制，不要將自身不愉快的情緒帶到課堂上，給學生造成負面情緒，從而影響歌唱效果，要以身作則是學生們在學習的過程中排出雜念和干擾，能夠全身心的學習聲樂。最后，教師應當根據每個學生的不同情況有針對性的布置曲目，一般都依據學生的歌唱程度和嗓音條件，這樣學生在學習曲目的過程中就會得心應手，唱得開心，聲音自然也就大了，有自信了，在面對考官和觀眾時也不會緊張了。經常這樣學生就會變得越來越自信，心理狀態(tài)也越來越好。

（三）聲樂教學中教師要引導和鼓勵學生。在聲樂教學的過程中，教師要注意引導學生以及鼓勵學生。首先，教師要經常讓學生欣賞優(yōu)秀聲樂作品，音樂欣賞是所有音樂學習活動的基礎，也是促進學生不斷探索聲樂奧秘的動力，同時還能夠使學生擁有唱歌的激情和樂趣，在聲樂技巧以及藝術表現的方面也會得到很多的啟示。其次還要注意培養(yǎng)學生的歌唱技能，歌唱技巧是音樂表現能力中最重要的一個部分，同時也是提高歌唱表演藝術的重要的手段。因此，教師在進行聲樂教學的過程中，應當要注意培養(yǎng)學生的歌唱技能。

總之，在聲樂教學的過程中，教師們一定要注意加強對學生歌唱心理狀態(tài)的培養(yǎng)，讓學生通過反復的鍛煉和學習最終以沉著自信的歌聲克服內心的膽怯與恐懼，只有通過這樣的方式他們才能從膽怯走向自信，從而發(fā)揮自己最好的水平，展現出最優(yōu)異的自我，才有可能獲得聲樂演唱的成功。

[1]顏五湘聲樂教學藝術與演唱實踐[M].花城出版社,2009.

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[4]王朝剛.器樂表演技能教學新論[M].上海音樂出版社,2006.